花样跳绳是一项历史悠久的民间体育运动，包括转体花样、多摇花样、步法花样等数十种类型，且对人数的限制较少，无论是单人、双人还是多人跳绳都具有各自的花样，加上花样本身难易有别，既有如互动配合花样等高难度花样，又有简单的基本花样或交叉花样，循序渐进、由浅入深的练习方式，能够满足不同运动能力学生的多元化诉求。
一，教学内容体系建设
花样跳绳运动的种类丰富，其中大量高难度的技术动作只有专业的花样跳绳运动员才能够完成，而部分基础性技术动作学生往往在义务教育阶段就已经掌握。因此，根据学生对花样跳绳的需求，以及花样跳绳本身的性质与逻辑机构，需要整合花样跳绳种类，挖掘出不同种类花样的教育价值。在花样的筛选上，应结合学生普遍的运动能力，选择出最具有教育价值的技术动作，确保这些技术动作难易适中且具有娱乐价值，能够为学生所普遍接受。
二，教材体系建设
教材能够为教师的教学工作提供重要的辅助作用，但对于花样跳绳运动而言，作为一种小众的运动形式，图书市场中具备很高教育价值的教材较少，大多数相关书籍并不具备很高的参考价值。因此，高职院校的体育教育部门，应组织教师根据教学大纲及对花样跳绳的基本要求，结合学生整体的运动能力特点筛选花样跳绳内容，编写具有民族特点和时代特点，兼具理论和实践价值的校本教材，从而在确保为学生提供丰富且具有特色的花样跳绳教育内容的同时，有效调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，开展创新性、合作性学习。
三，师资队伍体系建设
花样跳绳运动是一项新兴且小众的体育运动，目前体育教师普遍对花样跳绳的知识和技能掌握不足，无法支撑其教育实践的需求。需要体育教师进行全面的学习，提升体育教师整体的花样跳绳运动能力。这就需要学校定期组织教师到开设了花样跳绳课程的学校进修，并与体育院校、当地花样跳绳协会等进行充分的学习和交流，加深体育教师对花样跳绳的认知水平，并掌握业内的前沿发展动态，增强其花样跳绳运动技巧，从而为教学工作的展开奠定基础。
四，教学评价体系建设
花样跳绳不同于普通的跳绳运动，如果仅以跳绳数量和技术难度作为评价标准，会导致花样跳绳的教学评价结果缺乏科学性和合理性。从技术本身的角度来看，如单摇跳、双摇跳等花样往往更容易跳更多的次数，但其技术难度相对较低，而很多技术难度高的花样动作对学生运动技能掌握水平要求极高，很有可能出现失误而影响跳绳数量。事实上，学生参与花样跳绳运动并非是为了参加竞赛，而是通过花样跳绳获得乐趣并强身健体。