1、感觉的特点有感受性和适应性。感觉是个体接收信息的最初渠道和形式，是个体对于外界事物认真的最直观反映。因此，这当中存在太多不可变的本能因素。故而，在教学设计前首先应当了解学生大体的感觉阈限（感受性值），这样在教学中给予足够的刺激度才能引起其关注和认真投入。比如，教师认为自己的教学强度已经到位，但却并不一定适应学生的感受性；其次，人的感觉会有一个适应的过程，就好像从睡眠中醒来会有一个清醒的过程一样。教师需要了解学生过去适应的教学模式，然后慢慢过渡到自己的新教学模式中，以给学生有一个适应的过程；
2、知觉的整体性、理解性、恒常性和选择性。格式塔学派认为，个体认识事物总是以整体的角度来进行的。所以，在教学中应当注意知识结构的完整性、避免散乱。如奥苏贝尔的“先行组织者”教学模式就强调在教学前先对学生进行一个整体的概念建构；其次，了解学生的认知水平和特点，以其能够理解的方式呈现知识。比如，为什么对小学生讲授逻辑思维的知识（如数学）一定要有图式结合，因为这是最符合他们能理解的知觉特点；再次，学会建立知觉的恒常性。在教学中也就是一个知识有多种变式的情况下，仍能认识到背后的本质是同一的。比如，高中物理中有“矢量”的概念，在数学中也提到“向量”，但这两者其实是一个概念；最后，注重学生在知觉选择性的差异。在保证不至于过于偏科的前提下，允许学生拥有自己的个性学习、让其选择深入钻研自己更感兴趣的知识内容，以满足知觉的选择性特点。
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