初中语文检测通常包括“积累与运用”、“综合性学习”、“阅读”与“写作”四大板块内容，狠抓落实各个板块的复习工作，是决胜于中考的必要保证。
1、目标驱动，以“查”促学
“积累与运用”包括音、字、词、诗文、名著等方面内容，应实现正确认读、背诵、书写、运用的复习目标。由于学生个体知识的掌握情况往往是参差不齐的，教师的组织复习活动可以通过为学生制订自主复习计划来实现。在学生自主复习计划中，教师提出具体复习内容及应实现的复习目标，要求学生利用语文自主学习课、课外时间结合自身积累与运用的实际情况，选择适合自己的方式方法进行自主复习。一段时间后，教师可以依据自主复习的内容及目标对学生的自主复习情况进行考查。并有针对性地设置相应的内容进行专项训练，可以多次考查，直至实现复习目标。通过几轮设置目标与考查成效相结合的方式对学生的自主复习进行驱动，落实“积累与运用”一板块内容的复习，可以收到较好效果。
2、活动设置，以“练”促学
根据综合性学习活动实践性强、灵活性高等特点，我们可以将这一板块内容的复习活动分散到其它各板块内容的课堂复习过程中来。在活动项目的设置上，我们尽量选取能够突出学生的自主性、重视学生参与精神的诸如地域文化、热点聚焦、发现与探索等充满“生活味”的素材，注重语文知识的综合性和能力的综合性，利用课前三至五分钟组织学生开展活动，引导学生自主设计和组织活动，注重培养学生确定主题、设计方案、拟定宣传语、发现并解决问题等多方面的能力。坚持每堂课开展一项活动，不仅可以节约有效的复习时间，为语文综合复习提供更多时机，还可以避免课堂中一个板块复习带给学生的枯燥情绪，从而使学生在相互联系、螺旋上升的练习过程中收到极好效果。
3、考点精析，以“导”促学
阅读是复习的难点，不同体裁的篇章，文体知识各异，应实现的复习目标也不尽相同，因此，比较适合依照文体指导复习。对于每种体裁，我们都要在认真研习课程标准及近年试题的基础上科学、合理地归纳考点，根据考点精心选择阅读范例指导学生阅读。在阅读复习过程中，要实现过程与结果并重，不仅关注结果“是什么”，更应关注结果“怎么来”，要引导学生明确解题思路、总结阅读方法，并不断反思阅读过程，积累阅读经验，授之以“渔”。要通过精讲尽量触及篇章阅读本质，引导学生揭示篇章阅读的普遍规律。并通过变式阅读练习，指导学生运用所获得的阅读方法、经验进行阅读，做到举一反三，不断提高学生的阅读能力。
4、强化提高，以“激”促学
作文是语文的“半壁江山”，通常有命题、话题、材料三种作文形式。作文能力的提高不是一蹴而就的，它取决于日常的语言积累与练笔。虽说在短期的复习中难以将写作水平提升至某种“高度”，但我们也完全可以通过组织学生进行作文强化训练，促进写作水平的提升。首先应使学生明确好作文的标准，以鼓励学生在写作中向好作文方向努力。其次要进行写作技巧的强化，如审题技巧，引导学生如何从材料的表面形态挖掘深刻新颖的立意；如选材技巧，引导学生如何根据篇章主旨选择恰当材料等等。同时还要进行作文练笔的强化，如对学生进行限时作文训练，以适应考场作文的需要；如分层次严要求，作文基础好的学生，鼓励大胆创新、超常发挥，力求得满分。对于基础特差的学生则要求书写工整、保证字数、作文切题等。通过强化练习，使学生不断提高作文水平。来自：求助得到的回答
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