有些孩子由于种种原因无法适应教学，甚至逐渐出现了抵触和厌恶的学习情绪。通过观察，发现低年级孩子在学习英语中出现的问题多数都与非智力因素有关。很大程度上是孩子出现了和老师的沟通障碍，这种障碍显性体现为情感上面的交流是否充分和到位，隐性方面则涉及到心理层面师生都未曾意识到的问题。 管理学上著名的“水桶原理”告诉我们组成木桶的木板如果长短不齐，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块木板。这就是说构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。此原理可以用来很好地说明如果想要提高一个班级整体的教学效果和质量，教师首先要关注班中那些学习情况不理想的孩子。如果把一个孩子整个小学阶段英语学习甚至更为长远的学习过程看成“水桶”，对于起始阶段出现问题的孩子来说，这段时期就是他整个学习过程中那块“最短的木板”。 帮助孩子解决“最短的木板”问题，有利于保障和提高整体英语教学质量，也有利于促进学生的英语可持续性学习。 二、研究对象和步骤：1、研究对象：三年级某两个班级的学生2、研究步骤： 第一阶段：准备阶段（2011.4-2011.5）（1）分析研究所教班级学生现状，确定研究专题和对象。（2）制定课题研究的方案。 第二阶段：实施阶段（2011.6-2012.2）（1） 设计学生的问卷调查，对调查结果进行统计和分析。（2） 针对不同性格、爱好的学生采用同样程度的情感关注后学习兴趣和成绩变化的对比。（3） 对同一类性格、爱好的学生采用不同的情感关注程度后学习兴趣和成绩变化对比。（4） 撰写教学的片段和论文。 第三阶段：总结阶段（2012.3-2012.4）（1） 整理汇总资料。（2） 评估课题研究是否达成了预期的目标并且形成书面文字。 三、研究过程与方法 本人主要采用了调查研究法和观察法，通过课堂教学过程中和课后对学生的内在情感和心理进行有计划、有目的的观察，设计调查表，对调查结果进行统计和分析，培养英语学习的兴趣。 问题 选择答案 1、你喜欢英语课上做游戏吗？A 喜欢98%B 没感觉2%2、你喜欢老师上课严肃还是轻松？A 严肃14%B 轻松83%C 无所谓3%3、你希望老师参与同学们的学习活动吗？A 喜欢85%B 不喜欢15%4、你课堂上被老师批评后的感受是什么？A 沮丧、难过76%B 还好吧，没什么感觉11%C 非常难受，开始害怕再次上课13%5、你是因为喜欢老师而喜欢上英语课吗？A 本身就喜欢上英语课25%B 因为喜欢老师所以也开始喜欢上英语课32%C 到学校学习是我的任务43% 此调查表从师生关系的角度出发，可以看出大部分的学生都认为在自己学习英语的过程中，和老师之间的关系很大程度上会影响到自己对英语学习的兴趣和好恶之情。根据做出不同选择的学生的英语学习成绩和课堂表现来看，和老师有密切情感交流的学生，课堂上面会积极关注老师的言行举止，从而积极关注老师的教学内容，在完成课后作业方面也能主动保持良好的完成度。最终在考试中取得较为理想的成绩，受到老师的表扬和完成自我肯定，形成学习英语的成就感和继续学习的积极性。相反，那些和老师很少有情感沟通和交流的学生，一方面自身性格较为内向和胆小，不善于在课堂上面表现自己。遇到学习困难后，遭受老师的批评使其回避与老师的接触，造成学习困难和障碍的不断积累，无法激发主动想要去学习的兴趣。 大多数的学生都喜欢在英语课堂上玩游戏，他们会积极关注到游戏过程中其它学生的表现是否有趣，或者是投入到游戏比赛过程中紧张激烈的刺激感中去，更多的是关注于比赛结束后自己的小组是否获胜，得到老师的奖励。在英语课堂上面开展迎合低年级学生心理特点的游戏确实能够提高学生学习英语的兴趣。如何把握好游戏的度，既能保持学生的学习兴趣又能够让语言技能的习得进行地扎实和有效是需要教师积极探索的另一个课题。 为了积极关注与学生非智力因素和学习兴趣之间的关系，在研究过程中做到以下几点：1. 课堂教学杜绝使用负面评价。全部使用正面、积极评价。2. 课后提高与学生非学习内容的交流的频率。3. 表情和语气上多用平等、商量的口吻，尽量消除教师和学生身份之间的距离感。 四、研究成效 通过一个阶段的理论和实践相结合的坚持，学生在上英语课的时候注意力集中的情况有了明显好转，一些原来课堂发言几乎没有的学生也能够主动举手发言，参与到课堂问答的环节中来。作业方面也基本能够做到不需要催促和提醒主动完成和及时上交。特别是课堂上面的学习效率有所提高，本来需要课后反复练习的内容有一些能够当堂掌握和消化。个人论文方面总结归纳了文章《情感因素在英语课堂中起的推动作用》以及《架好“温故”与“知新”间的桥梁——浅谈小学低年级英语课堂的导入》 五、问题讨论与建议1、问题讨论：除了师生之间的情感因素会影响到学生学习英语的兴趣以外，学生个人的能力差异性和对语言接受程度的敏锐性、学生的家庭教育和家庭成员之间的关系、以及学生个人品德的不同也会影响到学习英语的兴趣。这些方面的研究有待于今后进一步加强。2、建议：在研究过程中学生不同阶段的具体表现要及时记录，便于和课堂表现，学习成绩总结后进行分析研究。 如何提高小学生学习英语的兴趣，不仅仅是低年级研究的问题。可以覆盖到整个小学阶段，针对不同年龄的孩子来思考。
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