如何在初中生物实验课教学中提高学生的科学探究能力

Question

如题所述

Answer 1

现代教育理念相比较以前发生了很大的转变，《生物课程标准》中明确指出：生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程，要积极引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，着重培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。在教学实践中我们正在依照这一标准逐步实施。
七年级生物与环境的关系一节中有个探究影响鼠妇分布的环境因素的实验，上完本节课的主要内容后，学生对生态因素、非生物因素、生物因素有了初步的认识。同时我在课堂上给同学们简单地介绍了鼠妇，一说到鼠妇俗称“西瓜虫”，同学们立刻兴奋了起来，都争着说小时候捉过西瓜虫玩，看来同学们学习生物学的兴趣还是很高涨的，我又适时地向他们提问：“那你们以前都是在哪捉过鼠妇的？你们看到它都生活在什么样的环境中呢？”同学们争相回答：“在公园里”，“花盆下”“石块下”。我又紧接着提问：“那你们看到它们时，它们都生活在什么样的环境中呢？”“在阴暗的地方”、“在潮湿的土里”，“那鼠妇究竟喜欢生活在什么样的环境中呢？好，我们下节课去实验室探究这个问题，你们要在做实验前自己准备好器材，十只以上的鼠妇，还有想想自己想探究什么样的问题，提出问题，自己设计实验方案，小组讨论看看这个方案合不合理，可不可以施行。”
下节课我带领他们来到实验室，他们都显得很兴奋，兴致高昂，我感到培养学生的学习兴趣真的很重要，有了兴趣他们才会主动地、自主地去学习。正如《生物课程标准》上所提到的要让学生主动参与、乐于探究，努力改变学生的学习方式，倡导他们进行探究性学习。这是一种全新的学习模式、创新教育模式和教学理念。它以解决问题为主要目的，以提高学生的科学素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以帮助学生转变学习为突破口。在教学实践中我们要加强学生的探究性学习，认真指导学生把握好每一个步骤的要点，相信探究性教学一定会成功。学生们俩人一组开始做实验，我在一边进行指导。在他们做实验的过程中，我发现他们最易出现的错误是弄不清什么是变量，变量这个概念是在后面探索生命的方法一节中讲到的，这次只是初次接触但对以后形成这一概念很有好处，为以后更多的探究实验打下伏笔，所以我对这个比较重视，列举了些例子他们很快能理解了。他们还容易出现的一个错误就是把不同的变量混淆到一起，这样做出的结果就不好判断究竟是哪个变量起作用了。我看到他们是将纸盒分为相同大小的两个区域，一边铺上湿润的土，另一边铺上干燥的土，并在干燥的土上盖上书本等遮光物，我在一边提醒学生，他们马上意识到了，积极对方案进行改进。重新开始后，他们选择先做光照的对照实验，同样将纸盒分为两个区域，其中一个盖上书本或其它遮光物，另一个不做任何变动，然后将纸盒对着太阳，其他条件都相同，将十只鼠妇或更多只放在中间，学生开始计时，一分钟，两分钟，三分钟后有光照的地方和阴暗的地方各有多少只鼠妇。学生重复三次取平均值，自己设计表格，填写实验记录，小组间进行讨论交流。接着他们开始做不同土壤条件的实验，我看到他们在纸盒的一端放上湿润的土，另一端放上干燥的土，将数只鼠妇放中间，开始计时，步骤同上。实验中还有些同学是这样设置的：他们将纸盒的一半铺上湿土，并在其上盖上书本，另一半铺上干土，上面不置放任何遮光物，这样就营造了两种环境，一边是阴暗潮湿，另一边是光照干燥的环境，这样的设置具有很明显的对照效果，学生做出的结果很明显，实验效果很好。
从我自身的感受中我认为带领学生做好实验是非常重要的，首先生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。生物教学不仅可以培养学生学习生物的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力、动手能力、思维能力和分析综合能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。生物实验课是学生进入中学以后首先接触到的实验课，认真组织并上好生物实验课还能够为以后的物理、化学实验课的学习打下良好的基础。为此，上好生物实验课是具有多方面的意义的。对此我也有自己的体会，曾有一次我们学校和兄弟学校互换部分期终试卷批改，在改的过程中我发现很多学生对其中一道有关酒精对水蚤心脏跳动的影响的实验题弄不清题意，做的答案五花八门，正确的很少。我想可能他们没有做过这个实验。而我们的学生对于这道题基本上都能写出来，还有的同学写得很好，一点不会写的几乎没有，因为他做过这个实验，对实验的每个步骤历历在目，稍微回忆一下都能记起来，做起题目来就不会多费力。这给了我很大的触动，使我觉得生物实验真的不容忽视，它占据着很重要的地位，能够大大加强学生的印象。我想如果只是课堂上枯燥地讲解知识或是直接告诉他们实验结果，就算讲很多遍硬往他们脑子里灌其效果也不会及一次实验的。而且在现如今由应试教育转轨于素质教育的过程中，提高学生的能力是一个很重要的方面，主要包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力，这些能力的培养就是通过实验来实现的。所以说提倡探究性学习对于提高学生的素质，乃至全民族的素质都有十分重要的现实意义。