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第一环节考查语言表达能力。
第二环节考查孩子的观察、记忆力。
第三个环节是了解学生的创造能力。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2020-10-14
幼小衔接语文教学方法
幼儿园教学和小学语文教学存在着很大的不同，不仅在教学目标和教学方法上存在一定程度的差异，在教学形式以及教学环境等方面也大有不同。针对刚上小学的学生来讲，他们的身心等方面发育还不够成熟，所以，幼小衔接语文教师应当充分了解幼儿的特点，因材施教。为了让小学语文和幼儿语言领域课程做好衔接，正确地引导幼儿良好的大语文观念，提高语文学习兴趣,所以教学设计就是格外重要了。
01
幼小语文教学方向
一年级孩子自控能力差，活泼好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习呢？以下是我对幼小衔接组织课堂教学的几点想法和做法：
一、教学目标需要拆解
一年级新生在幼儿园的学习中不少学生已经拥有了初步的阅读能力和简单的文字书写能力，在学习语文上并非白纸，而是拥有了一定的学习经验。但是，语文的学习十分抽象，教师必须通过慢节奏将一年级的教学目标进行层层分解，从而引导学生适应小学与幼儿园截然不同的语文学习方法与节奏，在这样的情况下，学生的语文学习才具有针对性，效果才更好。
孩子在幼儿园是通过形象化的语境学习语言的，这种学习方式生动而形象，能够灵活理解语言。但是一年级新生进入小学后，首先需要掌握的就是汉语拼音。《义务教育语文课程标准》中要求小学生必须掌握汉语拼音，学会听说读写。汉语拼音具有抽象的特点，一年级新生在刚入学时还没有适应小学的学习节奏，因此，在学习汉语拼音的时候存在诸多难点。《语文课程标准》中对掌握汉语拼音的教学提出了以下几点要求：
（一）读准拼音字母
学生在语文学习中，汉语拼音是一个不可或缺的工具，因此一年级新生掌握汉语拼音是一个必要的教学目标。教师为了让学生准确地读出拼音字母，在教学的时候不仅需要听他们的声音是否正确，还需要观察孩子们的口型，引导他们运用正确的发音部位读拼音字母，这样才能引导他们更快地掌握读汉语拼音的方法。
（二）掌握拼读方法
在能够准确读出汉语拼音以后，教师就需要引导学生进行汉语拼音的拼读练习，掌握声母和韵母之间衔接拼读的方法，这样才能将他们拼读的成功率尽可能提升起来。
（三）写对汉语拼音
有些字母只有细微的差异，小学生很有可能会忽略。如“b”和“d”、“f”和“t”等字形十分相近，小学生在初学这些字母的时候很有可能混淆，难以掌握。所以，教师必须通过一些趣味性的方式，引导学生正确认识和区分字母。另外，教师还需要通过合理的方法引导学生正确书写字母，这样才能掌握正确的汉语拼音的拼写方法。教师可以将学会汉语拼音这个教学目标进行分解，将其分解为上述三个小目标，通过层层递进的方式引导学生一项一项地掌握，这样就能降低学生学习汉语拼音的难度。
二、教学内容“情境化”
一年级新生语文学习最重要的载体就是教学的内容，这些内容和教科书存在本质的区别。在新课程的要求下教师需要对课程资源进行开发，尽管当前语文教材已经经过系统性的编制，但是部分教材内容对于学生的学习而言仍然不够科学、合理，这就需要教师进行二度开发。教师在对语文学习资源进行二度开发的过程中需要借助情境，尤其是与生活联系起来，这样语文的学习就能实现抽象化向具体化的转变，帮助小学一年级新生掌握教学内容。
三、借助多媒体情境，让教学内容生动化
从语言学的理论可以看出，幼儿园向小学过渡的这个阶段，是孩子们语言学习由口语化向书面化转型的重要时期。在这个时期，教师需要引导学生学习文字，这与孩子们今后语言学习的文字基础是否牢靠密切相关。但是，语言文字具有抽象化的特点，对一年级新生而言存在较大的难度，尽管当前一年级教材的编制者考虑到一年级新生的接受程度，尽量加入了情境图将语言学习想象化，但是效果并不好。那些教材中的插画毕竟是静态的，这些静态图无法达到幼儿学习中动态的情境产生的效果，所以，教师在教学过程中要将多媒体资源有效运用起来，这样才能生动形象地引导学生学习。
02
阅读课程重点
小学阅读指导要从长远教育的理念出发,教学最基本的就是应当树立长久教育的观念，阅读指导也不例外。所阅读的内容应当充分体现时代的可延续性，为小学生灌输正确的思想和观念，能够对学生未来的生活和学习都做出一定的贡献，不能让初来乍到的小学生自己去学会衔接，而是应当在教师的带领下学会衔接，因为幼儿的衔接意识相对比较薄弱，需要教师的引导。创设安全，温馨的课堂教学环境:
1.创设充满童趣的教室环境
教室环创对于提高学生阅读能力来讲十分重要，教师也必须充分利用教室里的每个角落，向儿童展示学习成果和信息。让幼儿更好地从幼儿园到小学阅读中转变过来角色，就需要从环境入手潜移默化学生的思想。比如在教室墙壁上贴上一些著名的作家及其生平，让学生不再浅显地像以前一样仅仅为了阅读而阅读，而是在阅读的过程中还能学习到更多的背景知识，这是小学阅读和幼儿阅读最大的不同。
2.营造和谐的课堂教学气氛
良好和谐的课堂氛围能够让学生在更加自由放松的环境中进行学习，这样学生的积极性和兴趣都能变得有所提高。课堂气氛需要学生和教师共同打造，和谐的课堂气氛反映了大多数学生心理的需求，一旦形成了这种和谐的课堂教学气氛，就能让学生在自由的环境中畅快地阅读，甚至直接影响到学生的心理和行为。教师一定要转变指导者的角色，变成学生的朋友，减少威严感和强迫感，意识到学生的人格权利应当得到足够的尊重。
3.改变教学方法，强调幼儿在玩中学
幼儿阶段的教师，大都采用游戏和活动的方式去帮助学生加强阅读理解，与此同时强调的是学生在玩耍中进行学习，但是进入小学之后，知识相对于玩耍要重要许多。教师应当开始将知识的传授重视起来，在阅读课堂上增加阅读技巧的教授，注重一些基本技能的掌握，阅读过程中也要对一些字词、字形、词语等进行分析，采用讲授、谈话和讨论练习等手段帮助学生加强阅读理解，有利于实现语文教学中幼小阅读的衔接。
03
拼音教研重点范例
一、教学目标：
1.学会a o e i u ü 6个单韵母，读准音，认清形，正确写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能带调读a o e i u ü。
2.认识6个生字。
3.认识书写汉语拼音的四线三格，学习使用四线三格。
4.在观察画面，认识事物的过程中学习韵母，使学习韵母、认识汉字、读句子有机结合，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。
5.在学习单韵母的同时，培养学生良好的看、听、说、拼、写的习惯。
二、教学重点：
1.学会a o e i u ü 6个单韵母，读准音，认清形，正确写。
2.认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线三格。
3.正确区分u-ü的读音与书写。
三、教学难点：
1.准确读写a o e i u ü 6个单韵母。
2.区分u-ü的读音与书写。
3.认识本课的生字。
四、教学过程：
教学设计：自我介绍，先熟悉对方。5（分钟）
1.情境导入：同学们，让我们来一起给拼音找房子好不好？教同学们认识四线格：四线三格，从上往下依次是上格、中格、下格，而我们用得最多的是中格，大部分拼音都是写在中格上的。分别把a o e i u ü 6个单韵母写在对应的四线格上，（做一个错误示范，让同学自己找出错误并改正）注意拼音的书写，笔画及其顺序。5（分钟）
游戏互动：让同学互相在对方手心写这六个单元音韵母边写边读，写的完全正确的加奖励。（考验诚实度和默契度）
2.展示ppt图片，请同学们想一想在平常的生活中，我们什么时候会发出a的音？
请同学举手回答后奖励。
3.学习a，根据顺口溜记住a,:嘴张大，就念ā，我要做个发明家。(注意：a发音要饱满）
4.学习o,根据顺口溜记住o：嘴一缩，就念o，学习拼音好处多 。（注意：o发音要饱满）
5.学习e，同学们我们一起来看图片，认识一个新朋友，美丽的白天鹅，我们来看一看关于它的顺口溜：嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。大家能想起来一首关于它的诗吗？鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
6.学习i：i i i，戴帽穿新衣 。大家还能想到关于i的词语吗？
7.单韵母一共有六个，现在还有最后两个，我们把它们请出来吧。
展示图片-乌鸦，请同学认读u。展示图片鱼，请同学认读ü。比较u跟ü的区别在哪里？请同学回答，加奖励。我们根据u和ü的样子给它们俩编个顺口溜：
u和ü，像兄弟
u的头上没有点
ü的头上有两点（10分钟）
（重点提示：jqx 与ü相拼去两点的规律。儿歌教学：jqx真淘气，从不与u在一起，见了ü更淘气，头上帽子被摘去。）（5分钟）
8.学习汉字的四声。ā,á,ǎ,à.认读今天所学的6个单元音韵母四声。
互动游戏：给拼音找帽子（5分钟）
给学生四个不同声调，老师给出一个拼音和声调的读音，请同学上台去给出正确的声调。（学生完成后给加分奖励。)
9.一起读歌谣完成今天的学习。
10.我们一起来识字：qī tǔ wǒ
七 土 我
mā gē lǜ
妈 哥 绿
11.布置家庭作业：请同学们今天回去把我们今天所学的6个单元音韵母认真复习一遍；再把今天所学的6个生字认认真真的写在家庭作业本上，拼音写在四线三格上，汉字写在田字格内。
幼儿园教学和小学语文教学存在着很大的不同，不仅在教学目标和教学方法上存在一定程度的差异，在教学形式以及教学环境等方面也大有不同。针对刚上小学的学生来讲，他们的身心等方面发育还不够成熟，所以，幼小衔接语文教师应当充分了解幼儿的特点，因材施教。为了让小学语文和幼儿语言领域课程做好衔接，正确地引导幼儿良好的大语文观念，提高语文学习兴趣,所以教学设计就是格外重要了。
01
幼小语文教学方向
一年级孩子自控能力差，活泼好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习呢？以下是我对幼小衔接组织课堂教学的几点想法和做法：
一、教学目标需要拆解
一年级新生在幼儿园的学习中不少学生已经拥有了初步的阅读能力和简单的文字书写能力，在学习语文上并非白纸，而是拥有了一定的学习经验。但是，语文的学习十分抽象，教师必须通过慢节奏将一年级的教学目标进行层层分解，从而引导学生适应小学与幼儿园截然不同的语文学习方法与节奏，在这样的情况下，学生的语文学习才具有针对性，效果才更好。
孩子在幼儿园是通过形象化的语境学习语言的，这种学习方式生动而形象，能够灵活理解语言。但是一年级新生进入小学后，首先需要掌握的就是汉语拼音。《义务教育语文课程标准》中要求小学生必须掌握汉语拼音，学会听说读写。汉语拼音具有抽象的特点，一年级新生在刚入学时还没有适应小学的学习节奏，因此，在学习汉语拼音的时候存在诸多难点。《语文课程标准》中对掌握汉语拼音的教学提出了以下几点要求：
（一）读准拼音字母
学生在语文学习中，汉语拼音是一个不可或缺的工具，因此一年级新生掌握汉语拼音是一个必要的教学目标。教师为了让学生准确地读出拼音字母，在教学的时候不仅需要听他们的声音是否正确，还需要观察孩子们的口型，引导他们运用正确的发音部位读拼音字母，这样才能引导他们更快地掌握读汉语拼音的方法。
（二）掌握拼读方法
在能够准确读出汉语拼音以后，教师就需要引导学生进行汉语拼音的拼读练习，掌握声母和韵母之间衔接拼读的方法，这样才能将他们拼读的成功率尽可能提升起来。
（三）写对汉语拼音
有些字母只有细微的差异，小学生很有可能会忽略。如“b”和“d”、“f”和“t”等字形十分相近，小学生在初学这些字母的时候很有可能混淆，难以掌握。所以，教师必须通过一些趣味性的方式，引导学生正确认识和区分字母。另外，教师还需要通过合理的方法引导学生正确书写字母，这样才能掌握正确的汉语拼音的拼写方法。教师可以将学会汉语拼音这个教学目标进行分解，将其分解为上述三个小目标，通过层层递进的方式引导学生一项一项地掌握，这样就能降低学生学习汉语拼音的难度。
二、教学内容“情境化”
一年级新生语文学习最重要的载体就是教学的内容，这些内容和教科书存在本质的区别。在新课程的要求下教师需要对课程资源进行开发，尽管当前语文教材已经经过系统性的编制，但是部分教材内容对于学生的学习而言仍然不够科学、合理，这就需要教师进行二度开发。教师在对语文学习资源进行二度开发的过程中需要借助情境，尤其是与生活联系起来，这样语文的学习就能实现抽象化向具体化的转变，帮助小学一年级新生掌握教学内容。
三、借助多媒体情境，让教学内容生动化
从语言学的理论可以看出，幼儿园向小学过渡的这个阶段，是孩子们语言学习由口语化向书面化转型的重要时期。在这个时期，教师需要引导学生学习文字，这与孩子们今后语言学习的文字基础是否牢靠密切相关。但是，语言文字具有抽象化的特点，对一年级新生而言存在较大的难度，尽管当前一年级教材的编制者考虑到一年级新生的接受程度，尽量加入了情境图将语言学习想象化，但是效果并不好。那些教材中的插画毕竟是静态的，这些静态图无法达到幼儿学习中动态的情境产生的效果，所以，教师在教学过程中要将多媒体资源有效运用起来，这样才能生动形象地引导学生学习。
02
阅读课程重点
小学阅读指导要从长远教育的理念出发,教学最基本的就是应当树立长久教育的观念，阅读指导也不例外。所阅读的内容应当充分体现时代的可延续性，为小学生灌输正确的思想和观念，能够对学生未来的生活和学习都做出一定的贡献，不能让初来乍到的小学生自己去学会衔接，而是应当在教师的带领下学会衔接，因为幼儿的衔接意识相对比较薄弱，需要教师的引导。创设安全，温馨的课堂教学环境:
1.创设充满童趣的教室环境
教室环创对于提高学生阅读能力来讲十分重要，教师也必须充分利用教室里的每个角落，向儿童展示学习成果和信息。让幼儿更好地从幼儿园到小学阅读中转变过来角色，就需要从环境入手潜移默化学生的思想。比如在教室墙壁上贴上一些著名的作家及其生平，让学生不再浅显地像以前一样仅仅为了阅读而阅读，而是在阅读的过程中还能学习到更多的背景知识，这是小学阅读和幼儿阅读最大的不同。
2.营造和谐的课堂教学气氛
良好和谐的课堂氛围能够让学生在更加自由放松的环境中进行学习，这样学生的积极性和兴趣都能变得有所提高。课堂气氛需要学生和教师共同打造，和谐的课堂气氛反映了大多数学生心理的需求，一旦形成了这种和谐的课堂教学气氛，就能让学生在自由的环境中畅快地阅读，甚至直接影响到学生的心理和行为。教师一定要转变指导者的角色，变成学生的朋友，减少威严感和强迫感，意识到学生的人格权利应当得到足够的尊重。
3.改变教学方法，强调幼儿在玩中学
幼儿阶段的教师，大都采用游戏和活动的方式去帮助学生加强阅读理解，与此同时强调的是学生在玩耍中进行学习，但是进入小学之后，知识相对于玩耍要重要许多。教师应当开始将知识的传授重视起来，在阅读课堂上增加阅读技巧的教授，注重一些基本技能的掌握，阅读过程中也要对一些字词、字形、词语等进行分析，采用讲授、谈话和讨论练习等手段帮助学生加强阅读理解，有利于实现语文教学中幼小阅读的衔接。
03
拼音教研重点范例
一、教学目标：
1.学会a o e i u ü 6个单韵母，读准音，认清形，正确写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能带调读a o e i u ü。
2.认识6个生字。
3.认识书写汉语拼音的四线三格，学习使用四线三格。
4.在观察画面，认识事物的过程中学习韵母，使学习韵母、认识汉字、读句子有机结合，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。
5.在学习单韵母的同时，培养学生良好的看、听、说、拼、写的习惯。
二、教学重点：
1.学会a o e i u ü 6个单韵母，读准音，认清形，正确写。
2.认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线三格。
3.正确区分u-ü的读音与书写。
三、教学难点：
1.准确读写a o e i u ü 6个单韵母。
2.区分u-ü的读音与书写。
3.认识本课的生字。
四、教学过程：
教学设计：自我介绍，先熟悉对方。5（分钟）
1.情境导入：同学们，让我们来一起给拼音找房子好不好？教同学们认识四线格：四线三格，从上往下依次是上格、中格、下格，而我们用得最多的是中格，大部分拼音都是写在中格上的。分别把a o e i u ü 6个单韵母写在对应的四线格上，（做一个错误示范，让同学自己找出错误并改正）注意拼音的书写，笔画及其顺序。5（分钟）
游戏互动：让同学互相在对方手心写这六个单元音韵母边写边读，写的完全正确的加奖励。（考验诚实度和默契度）
2.展示ppt图片，请同学们想一想在平常的生活中，我们什么时候会发出a的音？
请同学举手回答后奖励。
3.学习a，根据顺口溜记住a,:嘴张大，就念ā，我要做个发明家。(注意：a发音要饱满）
4.学习o,根据顺口溜记住o：嘴一缩，就念o，学习拼音好处多 。（注意：o发音要饱满）
5.学习e，同学们我们一起来看图片，认识一个新朋友，美丽的白天鹅，我们来看一看关于它的顺口溜：嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。大家能想起来一首关于它的诗吗？鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
6.学习i：i i i，戴帽穿新衣 。大家还能想到关于i的词语吗？
7.单韵母一共有六个，现在还有最后两个，我们把它们请出来吧。
展示图片-乌鸦，请同学认读u。展示图片鱼，请同学认读ü。比较u跟ü的区别在哪里？请同学回答，加奖励。我们根据u和ü的样子给它们俩编个顺口溜：
u和ü，像兄弟
u的头上没有点
ü的头上有两点（10分钟）
（重点提示：jqx 与ü相拼去两点的规律。儿歌教学：jqx真淘气，从不与u在一起，见了ü更淘气，头上帽子被摘去。）（5分钟）
8.学习汉字的四声。ā,á,ǎ,à.认读今天所学的6个单元音韵母四声。
互动游戏：给拼音找帽子（5分钟）
给学生四个不同声调，老师给出一个拼音和声调的读音，请同学上台去给出正确的声调。（学生完成后给加分奖励。)
9.一起读歌谣完成今天的学习。
10.我们一起来识字：qī tǔ wǒ
七 土 我
mā gē lǜ
妈 哥 绿
11.布置家庭作业：请同学们今天回去把我们今天所学的6个单元音韵母认真复习一遍；再把今天所学的6个生字认认真真的写在家庭作业本上，拼音写在四线三格上，汉字写在田字格内。
第2个回答 2020-10-14
语文常见的教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。以下仅供参考：
教学方法1、讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：
①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。
②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
教学方法2、讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：
①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
②讲授应注意培养学生的学科思维。
③讲授应具有启发性。
④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
教学方法3、直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
教学方法4、 练习法
练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种：
其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。
其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。
其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。
教学方法5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
教学方法6、任务驱动教学法
教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。
教学方法7、参观教学法
组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握新的前延知识。
参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”。
教学方法8、现场教学法
是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。
教学方法9、自主学习法
为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。以下仅供参考：
教学方法1、讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：
①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。
②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
教学方法2、讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：
①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
②讲授应注意培养学生的学科思维。
③讲授应具有启发性。
④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
教学方法3、直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
教学方法4、 练习法
练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种：
其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。
其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。
其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。
教学方法5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
教学方法6、任务驱动教学法
教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。
教学方法7、参观教学法
组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握新的前延知识。
参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”。
教学方法8、现场教学法
是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。
教学方法9、自主学习法
为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。
第3个回答 2020-10-14
大家好！我是一名小学二年级的语文教师，这个暑假我将全程辅导即将步入小学一年级的孩子们，带着大家一起学习一年级语文幼小衔接知识。
首先我要恭喜各位家长朋友们，您的孩子即将步入小学，成为一名优秀的小学生，我想大家一定非常激动，内心对充满期待。
为人父母，望子成龙，望女成凤，大家都希望孩子将来能大有作为，那么从现在开始努力，帮助孩子养成良好的学习习惯，让孩子赢在起跑线上！

小学教师全程辅导：一年级语文幼小衔接预备篇，助孩子轻松入学
经常有家长私信问于老师，该不该给孩子报幼小衔接班？于老师的建议是：没有必要！
很多家长不惜花几千元甚至上万元给孩子报幼小效衔接班，起早贪黑地送孩子接孩子，到头来发现孩子的学习成绩不如没有上过幼小衔接的孩子，这是为什么呢？
其实孩子步入小学一年级前的暑假可以说非常关键，只要家长愿意每天抽出一个小时的时间辅导孩子，不但可以省去幼小衔接班的费用，更重要的是孩子能够轻轻松松取得好成绩。

下面是于老师为大家整理的几点学习建议，希望对大家有所帮助：
1、掌握读书、写字的正确姿势，保护孩子的视力健康。
读书要距离书本一尺远。（一尺的距离大约是33厘米左右）
写字时手距离笔尖保持一寸远。（1寸的距离大约是3.33厘米左右。）
胸部与书桌的距离保持在一拳的距离。（孩子坐在书桌前，胸部与与书桌的距离可用拳头的长短来衡量。）

2、写字要领，做到三个一，刻苦训练、认真写。
身子一定要坐直
书本一定要放平
眼、手、脑一定要一致、相互配合。
3、培养孩子专心学习、不分心的好习惯
一年级的孩子要着重培养专心、不分心的好习惯，以下三点家长要记牢：
孩子学习前，解决一切可能干扰学习的因素，如大、小便，口渴、肚子饿等外在因素，并提前告知孩子，接下来是学习的时间，不可做与学习无关的事。
家长在教孩子某个知识点的时候，对于孩子所提出的无关紧要的事要及时说“不”并加以批评，如孩子反复如此，一定要进行相应的惩罚，帮助孩子形成良好的学习习惯。
孩子在学习的时候手、脚不得有任何小动作，这些小动作易引起孩子分神，无法全神贯注学习，家长发现后要及时制止。

4、自查的好习惯要从小培养。
孩子将来要参加很多次考试，为什么很多孩子写完试卷就无所事事，等着交卷呢？那是因为他们从小就没有养成自查的好习惯，根本就没有自查的意识。
从一年级开始就应该有意识地培养孩子自查的好习惯，如孩子写完作业后，家长不要急于给孩子检查，先鼓励孩子自己检查，发现错误及时订正。
孩子完成后家长可别忘了好好表扬孩子，这样做可以激发孩子的学习兴趣，长此以往习惯就自然而然地养成了。
以上为今天的全部内容，亲爱的家长朋友们，接下来于老师将带着大家一起学习小学一年级的内容，届时欢迎大家的关注和支持~，如您有其他问题欢迎在评论下方留言咨询或
首先我要恭喜各位家长朋友们，您的孩子即将步入小学，成为一名优秀的小学生，我想大家一定非常激动，内心对充满期待。
为人父母，望子成龙，望女成凤，大家都希望孩子将来能大有作为，那么从现在开始努力，帮助孩子养成良好的学习习惯，让孩子赢在起跑线上！

小学教师全程辅导：一年级语文幼小衔接预备篇，助孩子轻松入学
经常有家长私信问于老师，该不该给孩子报幼小衔接班？于老师的建议是：没有必要！
很多家长不惜花几千元甚至上万元给孩子报幼小效衔接班，起早贪黑地送孩子接孩子，到头来发现孩子的学习成绩不如没有上过幼小衔接的孩子，这是为什么呢？
其实孩子步入小学一年级前的暑假可以说非常关键，只要家长愿意每天抽出一个小时的时间辅导孩子，不但可以省去幼小衔接班的费用，更重要的是孩子能够轻轻松松取得好成绩。

下面是于老师为大家整理的几点学习建议，希望对大家有所帮助：
1、掌握读书、写字的正确姿势，保护孩子的视力健康。
读书要距离书本一尺远。（一尺的距离大约是33厘米左右）
写字时手距离笔尖保持一寸远。（1寸的距离大约是3.33厘米左右。）
胸部与书桌的距离保持在一拳的距离。（孩子坐在书桌前，胸部与与书桌的距离可用拳头的长短来衡量。）

2、写字要领，做到三个一，刻苦训练、认真写。
身子一定要坐直
书本一定要放平
眼、手、脑一定要一致、相互配合。
3、培养孩子专心学习、不分心的好习惯
一年级的孩子要着重培养专心、不分心的好习惯，以下三点家长要记牢：
孩子学习前，解决一切可能干扰学习的因素，如大、小便，口渴、肚子饿等外在因素，并提前告知孩子，接下来是学习的时间，不可做与学习无关的事。
家长在教孩子某个知识点的时候，对于孩子所提出的无关紧要的事要及时说“不”并加以批评，如孩子反复如此，一定要进行相应的惩罚，帮助孩子形成良好的学习习惯。
孩子在学习的时候手、脚不得有任何小动作，这些小动作易引起孩子分神，无法全神贯注学习，家长发现后要及时制止。

4、自查的好习惯要从小培养。
孩子将来要参加很多次考试，为什么很多孩子写完试卷就无所事事，等着交卷呢？那是因为他们从小就没有养成自查的好习惯，根本就没有自查的意识。
从一年级开始就应该有意识地培养孩子自查的好习惯，如孩子写完作业后，家长不要急于给孩子检查，先鼓励孩子自己检查，发现错误及时订正。
孩子完成后家长可别忘了好好表扬孩子，这样做可以激发孩子的学习兴趣，长此以往习惯就自然而然地养成了。
以上为今天的全部内容，亲爱的家长朋友们，接下来于老师将带着大家一起学习小学一年级的内容，届时欢迎大家的关注和支持~，如您有其他问题欢迎在评论下方留言咨询或
第4个回答 2020-10-14
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幼小衔接下小学一年级语文教学策略研究
《电子乐园》2018年 第8期 | 左晓珍 重庆市南岸区弹子石小学 重庆400000
导出参考文献 ★ 收藏 | 分享
第1页
论文服务：
摘 要：幼儿园教育与小学教育是一个连贯、完整的系统，因此要注重幼小衔接中的教育衔接问题，教师在实际的教学中应注意哪些问 题，如何实现教育的“无缝衔接”是当下亟待解决的问题，也是作为一名小学一年级教师所关注的问题。
【分 类】 【社会科学总论】
【关键词】 幼小衔接 小学一年级 教学实践
【出 处】 《电子乐园》2018年 第8期 0123-0123页 共1页
【收 录】 中文科技期刊数据库
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《中国社会科学》为综合性哲学社会科学杂志。主要发表我国哲学社会科学界新的、最重要的研究成果。内容有哲学、经济、政治、法律、社会、民族、历史、教育、文艺、语言等学科的论文、调查报告,以及学术研究动态等。...
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《电子乐园》2018年 第8期 | 左晓珍 重庆市南岸区弹子石小学 重庆400000
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第1页
论文服务：
摘 要：幼儿园教育与小学教育是一个连贯、完整的系统，因此要注重幼小衔接中的教育衔接问题，教师在实际的教学中应注意哪些问 题，如何实现教育的“无缝衔接”是当下亟待解决的问题，也是作为一名小学一年级教师所关注的问题。
【分 类】 【社会科学总论】
【关键词】 幼小衔接 小学一年级 教学实践
【出 处】 《电子乐园》2018年 第8期 0123-0123页 共1页
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