怎样有效地批改学生作文

Question

如题所述

Answer 1

1.变精批细改为自评互改
“精批细改”发挥的是教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。有时候会发现，即便是我们批改十分精细，批语下得煞费心思，学生拿到批改后的习作，大多只是看看分数，看看老师评语，然后关上本子，等到下次写作文时再拿出来。同时，作文批改工作繁重，老师的批语难免套话连篇。还有，我们在精批细改中，总是以成人的标准来衡量学生的习作，学生为了迎合老师的心理不得不编造瞎话，从而容易异化学生的人格。
课程标准在教学建议中也明确提出要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。所以，我们应该也必须把批改作文的权力交给学生，让学生有一个修改作文的空间。在修改作文中，应做到自改、互改、精批相结合。
（1）自评自改
自评自改，可以让学生把自己刚写完的文章出声朗读，在读的过程中指导学生凭借语感和语法修辞常识找出用得不准的词，修改不通顺的句子。第一遍朗读着重修改语句。第二遍朗读注重段落安排，看段落间过渡是否自然，结构是否严谨。第三遍朗读进一步思考文章的主题，看主题是否明确、深刻，所选材料是否能准确地表现主题。修改后指导学生在作文后写出“写作收获或体会”。理性地看待自己的作文，找出自己作文中的成功与不足之处。
（2）互改
往往我们都有这样的体验，自己写出来的东西，一般很难发现不足，学生也一样。发动学生互改这很重要。一方面，每个学生都喜欢读同龄人的作品；另一方面，学生在批改同学习作的过程能够悄然无息地学习同学遣词造句、谋篇布局、立意选材的方法和技巧。应该说，比老师任何高深的讲解有效。学生互改，可以是同桌互改，可以是小组内互改，也可以是好朋友间互改，还可以是请班级中写作高手帮忙改。每次习作后，可以变换不同的形式，借以增强学生互改的积极性。
（3）精批细改
不是说有了学生的自评互改以后就不需要教师的精批细改了，教师主导在作文教学中还是十分必要的。学生毕竟写作经验不足，能力有限，批改肯定不够细致，这就需要教师的批改和指导。但我以为，老师的批改没有必要篇篇精细，因为老师批改的目的是为了发现学生习作中的共性问题，以备评讲时有的放矢。
2、及时给予学生作文反馈
作文教学效率不高还有一个很重要的原因就是作文反馈的速度太慢。学生作文完成以后，往往要至少等到一个星期以后的作文课，才能得到老师的反馈信息，这显得有些太久。因为一个星期下来，学生对自己写了什么，怎样写的已经没有多少印象，所以我们应该要尽快、尽早进行作文评讲，不要让孩子望眼欲穿。
3、发现鼓励学生作文中的每一个闪光点
这是学生作文评价革命的根本，因为它直接影响着学生作文的兴趣和信心。教师应当特别留心那些充满期待的眼神，那是充满着渴望受人肯定的眼光。作文的批语未必需要多长，但一定要让学生感到春天般的温暖，努力让学生获得心理、精神上的满足，从而亲近作文，然后喜欢上习作。但是，也不能一味赏识激励，在激励的同时适当的指导、引领，甚至是委婉的批评。