陶行知先生说：“是的，先生，不教，而不是教学生，而是教给学生学习。教科文组织指出，未来的文盲是那些还没有学会如何学习。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生的自我学习教育，真正的教育”。因此，有必要改革备课，教案指导性案例。
学校教师的案例研究集体，个体备课，然后集思广益开发新的课程标准为指导，以素质教育的要求写入目标的指导下自主学习，合作探究的积极参与优化发展以学生为中心的学习计划。 ，三维目标“来实现的出发点和落脚点，学生学会如何学习，学会创新，自主开发的路线图。
学习计划，是一个独立的学习计划，教师指导学生学习的方案。知识，处理能力为导向，情感，态度，价值观，文化潜移。积极发挥教师的主导作用的前提下，充分尊重学生的主体地位，通过科学有效的训练，以达到最大限度地提高课堂教学的有效性。该
学习的的计划遵循学生学习的规律，根据学生的学习设计的全过程，将学习的重心前移，充分体现了课课前，课后的发展和联系，主要基于五个环节：预计预览检测评估指导 - 课堂学习和讨论 - 课程的培训，巩固 - 当堂 - 学校扩大后的扩展名。在此基础上的前教学的教学和学习，以达到最佳的组合。
一般要求：
指导性案例的课堂教学，指导情况下，直接影响教学质量的总抓手，对学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力的影响。指导性案例应根据学科特点，基本要求，使知识问题的层次的问题。的知识储备团队任务，日程安排，课堂测试应考虑到的水平，并考虑传导特性的不同层次的学生，要设置选做题，从易到难的顺序组织，巩固练习，思考这个问题， “扶优支持强者。”
二，编制的原则，“指导性案例：
主要原则：建立学生是学习的主体，使学生边学边做。
指导原则：引导学生学习的作用。
调查原则：设计学习的学生在学习，尽可能地为教师和学生提供丰富的声音“空白空间”的帮助为主体，努力培养学生的创新意识。
分层的原则：照顾不同层次学生的不同需求。
三个具体要求：
1的学生：新知识，让学生主动思考的重点，难点，让学生谈问题，让学生思考答案，法律专业的学生找了总结。
指导的情况下，问题的根源。（默认问题产生的） BR />（1）教科书的重点，困难学生
⑵例行检测时发现知识的差距和漏洞;
⑶最容易出错的地方;知识
⑷教师自己最想80％以上的问题是可以解决的，学生通过有效的准备谈的
产生⑸课堂互动的。
预览，引导学生通过自学和讨论来解决的基本问题。教师阅读课本和见解，提出的问题和问题为支点，引导学生教师的想法，问问题，想法，角度和自己提出的问题，和课本，学生，教师深刻的对话，产生更多的思考的价值学生的学习，并让学生尝试探索解决方案。
在教学理念和教学方法的变化。
老师说改行的学生有限的学习时间，有太多的机械训练的误解出来与更多的实践，这样的法宝来处理传统的考试，学生的学习能力，解决问题的能力，创新探索的远征能力是完全相反的教学效率是不是下一个水平。学生死记硬背死记硬背和使用;学生寻求知识，热情和愿望以及孩子的失去了灵性。我们的教室里听的学生采取主动，独立思考，积极发言，展示交流，相互修正，相互审查，检查每个班次。这是培训和学生自主学习能力，开拓创新的能力，同时也让学生体验到学习和探索的喜悦，激发学生的强烈动机，有成就感的基石和自信的支点，因此完全转化我们的教学方法，充分解放出来的学生是我们当前的课程改革的关键是释放学生的潜能，主要体现在以教师为主导的课堂教师，当学生解决不了的问题，或要解决的问题，教练，汇总，筛选，是发挥了教师的组织，发挥主导作用。的有利时机，有组织的筛查问题。围绕的重点和难点的常见问题在每一组中，容易出错的点，选择的价值思考，创造值和分歧值教师引导学生一步一步的讨论和交流。2，启发引导。在这个过程中，教师应起到良好的组织和引导学生通过师生互动，小组，小组互动形式深入探讨的问题所提出的教师，达成共识，并作为一个团队，单位展示交流。3，互动指导。教师及时介入学生的互动，学生可以不解决或偏差差异合适的教练，保证方向性和流畅的交流与课堂讨论的实时交互。和老师，而且还是在课堂上出现的新问题，及时组织是必要的，以保证及时解决新问题，但也不会干扰处理的核心问题，因此，整个教学理念顺利。即使需要解释的，应尽可能通过启发，要求学生去思考，去探索，分析总结，以引导学生学会如何分析问题，提高能力，解决问题，帮助学生梳理知识网络的形成和深化基本了解的知识。
操作必须满足的学科特点，语言工具，以确定是否有必要对语言扩展，工作，目的是鼓励学生申请所学到的知识，借课外学习的知识和能力，以达到解决实际问题，在课堂以外的工作，必须紧密联系在一起的文字教科书的要求，让学生牢固掌握的知识和学习能力的教室，并逐步内化，灵活运用;工作必须联系学生的现实生活中，以学生的发展，关注学生的个体差异，唤醒学生的生活体验，尊重学生的个性化的思维，体现了层次。
预计预览
（1）。没有彩排的学习效率不高，一些学生没有预习习惯，少数学生能够预览，但没有收购的方法，而不是突出特点的主题。这样的学习，学生们也没有一个明确的目标，不知道学校要好好学习，只是被动地接受和等待。指导的情况下准备可以给学生明确的指导，使学生掌握语言的关键点，自主学习排练前学知识运用到课堂教学中的学习内容有一定的了解，因为急于想寻求合作伙伴或教师的帮助下，急于解决的问题，在课堂上学习热情，提高在同一时间的问题。
（2）检查预览链接：准备称号的学生组通信科学的情况下，教师了解学生的学习过程中，掌握困难的问题和不足之处存在于学生的自主学习。学生所遇到的障碍此链接在自我和困难的教师以后的教学辅导。教师做三件事：解决的基本问题。清除所谓的基本问题是阅读障碍，准确地进行处理和固体;强调的核心问题。预览文本的内容必须让学生充分重视，了解，理解，铺平道路，为未来的合作探究，加强集中容易出错的，每个人都必须加强的决心，即使的发音。一句话，要事无巨细的准确，不留盲点，这是一个具体体现端庄清除。
准备的情况下，四个指导
（一）性质的预览“指引”的情况下，应
指导性案例是教师对学生可以和依靠课本，可以比较容易地做独立的研究计划，教师对学生建立独立于平台的研究。
（ 2），指导性案例编写的基本原则
1，主要原则：建立学生是学习的主体，让学生在实践中学习。
2，指导原则的作用指导学生学习，教师和学生都可以参加。
3，原则问题：知识的形式的问题，精心设计的问题，提出可以填补的空白，问题或其他形式。
4，等级原则：着眼于学生的不同需求，不同层次的课堂教学内容，以指导性案例，涉及层次的探索和有序的指导，反映了渐进的知识的生成过程中，从低到高，螺旋上升。
5，探索的原则：尽可能多，尽可能设计为学习的学生在学习，为教师和学生提供丰富的声音的“空白”，有利于培养学生的创新意识。
具体要求：</ “指导性案例应该有明确的学习目标;
”指导性案例“应注意帮助学生梳理知识结构;
三，指导性案例应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导
“指导的情况下，应检测学习成果合适的材料;
第五注意的指导性案例与一般的教案，讲义区别不能写在”指导性案例类似的学习辅导模式。不能直接复制的补充资料。
第六，指导性案例“，通常是由持续的班级与教师同步，适合于不同类型的课教学的需要。
（c）指导的情况下备课模式：
基本模式指导情况下，备课：“前期准备工作，集思广益，轮流主人和奴隶，优化学习计划，教师和学生分享。
1，集体备课（这是我们不能做的，是一手包办。）
备课提前在头两个星期召集船员的一周，谈论的内容教训，教学目标，重点围绕如何确定教学方法的选择，设计教学过程的各个方面，并分析学生的情况。
，交替积极的和待机
的基础上，集思广益，内容分工备课头，主要准备的教师来指导的情况下提前一个星期的第一稿，和审查备课组组长，备课组组长本周将起草一份“指导性案例的分管领导，交叉验证的正式文本。
3，发行的前一天，类
指导的情况下提前发送给学生，之前收到的所有正式上课后，温和的标志教练指导的情况下，再次对阅读理解，补充和完善。
4，课后反馈
教师和学生课堂教学与课后教师在“指导性案例的一部分或空间，以填补在课后记下一次集体备课组交流共享的指导性案例的实施。
5，书籍
备课组教学计划，组织成备课组长负责指导的情况下写成一本书，支付每学期教务长办公室进行检查和归档副本。
（四）指导性案例的格式
1，能力要求：八开纸的页边距两侧，在三种情况下和一个缝约2厘米。
2，标题设置：
××学校）№×××的主题是什么版本的指导性案例的写作：×××审核：×××
3页脚设置：第一章名称章（××节）奖励字（格言，警句）。
4，引导学习计划准备的基础环节
小学语文指导性案例的设计实例
主题第17课诗绝句]
新的课型教二年级的主人准备XXX BR />，XXX教练学习目标的人，认识5个新词会写9个字。 2，读诗歌，朗诵诗??歌。识字的
学习重点和难点，写字，背诵诗歌，感悟诗歌。自然钦佩
预览内容。背诵：【庐山瀑布2。早期阅读的文本，消灭的词汇障碍。 （词典）
学习过程
链接的学习计划，指导的情况下
创建
质疑的情况下。听写单词。香炉银水。复习导入。
的第一部诗歌总。 。黑板的主题。
3。阅读诗歌，不明白的词语，句子。 3。听话的介绍，揭示了主题。
自助查询
合作和交流。了解诗歌。 2。交换基团的一个字，诗的意义。指导学生阅读的文本。
交流
深化感知1。诗写什么样的场景？这些颜色吗？
2。这些场景是在什么地方看到的？引导学生理解诗的场景。
总结巩固
开拓创新。读诗，绘制节奏。 1导读。
2。专注于写作，吴，包括窗口，岭，明，稳重，绝对，刘字，组词。 2。指导写作的词汇。
学习收获和反思
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