学生的口语交际普遍存在以下问题：
1、不能很好地用普通话与他人交流，说话时不太注意使用礼貌语言。
2、学生还没有养成良好的倾听习惯，不少学生只考虑自己说，不注意听别人说。听后理解、记忆效果不是很好。
3、学生不敢大胆与他人交流，有紧张心理。部分学生当众说话神情紧张，说话时羞涩，不敢正视对方，声音颤抖，手足不自然，心理有话说不出来。
4、交流时表达不是很清楚，口语不够规范、流畅。
5、交际时参与的学生较少，只有少数活跃分子在撑门面。
6、学生对口语交际课的兴趣不是很浓。
7、评价方法不科学。
导致以上问题的原因是：
1、课堂没有很好地创设情境。
学生只有在一定的交际情境中，才会带着情感，带着兴趣去进一步体验。没有真实的说话情境，就不能诱发学生的说话欲望，没有说话意愿，口语交际就失去了基础，犹如无米之炊，即使说了，也是勉强的，空洞的，乏味的。
2、内容没有贴近学生生活，缺乏真实性和实用性。
许多教师对口语交际内容的选择偏离了学生生活，忽视了真实性和实用性。比如有的教师喜欢以动物为支撑点展开口语交际训练，可是，学生对这一动物并不熟悉，特别是某些珍稀动物，学生连见也没见过。所以，在教学过程中，学生的表现总是不尽如人意，无话可说。
3、缺泛示范和规范语言的训练、评议。
当学生口语表达出现问题的时候，教师一味地放手让学生说，缺少必要的示范，学生很迷茫。在交际过程中，缺少了评价，学生对自己的交际水平就没有一个科学的认识，导致部分学生不会倾听，语言不规范，不礼貌，意思表达不清。
4、口语交际处于单向活动，缺乏交互性
当前的口语交际课整个教学过程中的说话训练都以个体、单向交流为主，即便有一些表面看似双向的交流，如教师提问，学生回答；这人说一句，那人说一句等，学生处于被动回答问题上，不能算是真正意义上的言语交互。
5、教师缺乏引导
在口语交际过程中，教师只是言语交际的参与者，忽视了其在课堂中组织者和引导者的角色，从而使课堂缺乏纵深延伸，出现散而乱的现象，降低了课堂教学效率。
6、缺乏参与的全体性
出现几个学生撑场面、大多数学生当陪客的现象，是因为（1）传统教学长期偏重书面语言培养，忽视口头语言训练，有很多学生说话不规范，或根本就不会说话。（2）某些学生不愿说，或想说而不敢说。（3）教师的调控技巧不够，让部分学生牵着走，有些学生一连发言好几次，影响了其他学生参与的积极性和主动性。
7、教师的重视程度不高，训练途径不多。在调查中发现不少教师不太重视口语交际教学，一方面是考试评价简单，不易看出学生的口语交际水平，考试中很容易应对，另一方面教学中急功近利，由于口语交际训练难度大，见效慢，不愿花很多的精力和时间在口语交际教学中。
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