作者/ 董红勤摘要：语文课标明确指出，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。由此可见，在语文教学中，情感教育有着不可估量的重要性。关键词：语文教学；情感教育；渗透前苏联霍姆林斯基曾说，情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这块土地上。可见，情感在教学过程中的重要作用。在传统的语文教学过程中，教师看重的是自己的教师地位，注重的是对学生进行知识的灌输和能力训练等，很少挖掘情感教育在教学中的作用，师生之间更是很少进行情感的沟通与交流。课文本身就文质兼美、富含丰富的情感，蕴藏着大量的情感因素，教师若能充分发挥情感教育在语文教学中得天独厚的优势，用情感人、以情悟文，用情促知，课堂就会变得轻松、活跃，教学定能收到意料之外的效果。作者通过亲身的教学经历，谈谈情感因素在教学中对学生的积极影响和教学效果的显现。一、和谐、融洽的师生关系，是进行情感渗透的前提课堂教学离不开师生互动，特别是情感间的交流。课堂教学中，师生关系是平等的，良好的师生关系是学生认知的前提和基础。传统的课堂教学，教师是统治整堂课的，学生只有写和记的份，根本不可能提出自己独特的想法，要完全服从于教师的领导。这种领导与被领导的关系造成了学生思维僵化，扼杀了学生的积极性与创造性。新课标要求教师要改变一切以自己为中心的想法，做到与学生的关系为朋友式的、亲人式的。学生所喜欢的老师是“能言善辩”的，是既庄重又有幽默感的，既严肃又不失活泼的，既是师长又能与他们有共同兴趣爱好，不仅能在课堂上传授知识，还能够让课堂成为学生展示的舞台。教师要营造宽松、融洽的课堂气氛，用真诚和爱心感染每一名学生，肯定学生是课堂的主人地位。教学中，教师要时刻面带微笑，用真诚的目光与学生交流。学生从教师肯定的目光中读出了关心与爱护，更增添了一份学习的动力。无论是课内还是课外，都要与学生打成一片，多倾听他们的心声与感受，对学生积极的情感与学习态度要给予热情鼓励，使学生树立起正确的学习态度与情感态度，促进他们健康的学习和成长。二、创设情感渗透的氛围，激发学生学习热情德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”教师所创设引发情感的氛围，是引导学生入情入境的关键所在，通过创设与文章内容相近的情境，能够有效地营造出浓郁的情感氛围， 激起学生感情的波澜，使学生产生对所学知识的情感共鸣，让学生可以准确地把握文章情感。在具体的实施过程中，教师应充分调动各种感官，调动各种积极情感，采用多种有效的手段来创设情感氛围。创设教学情境与氛围来调动学生的激情，使学生如“身临其境”，能够亲身体验，仔细揣摩，把作者的写作情感转变为自己的情感体验，学生就会真正地懂得了文章的内涵，从中受到了熏陶和教育。创设情感氛围的方法有很多，如可以通过多媒体素材来渲染气氛，可以让学生自编自演课本剧，从中体会作者想要表达的情感等。总之，教师要用心去给学生创设学习的氛围，不断发现学生的兴趣点，调动学生的积极情感因素，引导学生真切感受作者的情感，真正地走近作者，走近文本。三、挖掘教材中的情感因素，发挥以情感人的作用托尔斯泰曾说：“把自己体验过的感情传达给别人，而使别人也为这种感情所感染，也体验到这些感情。”语文教材具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。首先要求教师要根据教材的特点，细心钻研、耐心品味与揣摩，挖掘作品蕴涵的思想，精心设计教学方法，体会出作者所要表现的真情实感，为学生创造出思考、探究的学习情境。如果学生能够被课文的言辞美和人情美所感动，他们就会与课文产生情感上的共鸣，大大促进学习效果的提高。四、“激活”学生的生活经验参与体验教学中，教师应把学生原有的生活知识经验作为新知识的生长点，引导学生在原有的知识基础上学习新的知识经验。因此，分析、研读学生原有的生活经验是必不可少的。生活经验本是学习知识的沃土。体验是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过学生亲身实践来认识周围事物的过程，它是优化语文教学的重要途径。当学生贮藏的生活经验被激活后，他们便能够与文章形成最佳的体验态势，迅速和作品的情感内容取得联系，完全融入到作品当中。这样，对于文本学生能够联系自己的生活经验对其进行更深层次地理解与品味。五、给学生自信的评价，让其快乐成长教师应该改变传统的评价观念，树立起评价要着眼于学生的进步与发展的理念，评价应以鼓励、表扬为主，不断激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，使他们经常尝到成功的喜悦。在具体教学中我采取在不同阶段对学生提出不同的目标，对不同层次的学生实行分层评价。一个赞许的眼神、一番表扬的语言、一个真心的微笑，都会让学生充满惊喜和感激，从而改变了学生的学习态度。课堂内外，教师要经常了解学生的思想动向，关心他们的生活、学习，尽心尽意帮助他们解决生活上、学习上的困难。真爱的付出，学生也会“报之以桃李”——尊敬、爱戴老师，并把这份感激之情转移到学习中，从而调动了他们学习的积极性。学生的情感也就这样在评价中得到激励，在评价中获得了升华。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要就能发挥高度有效的作用。参考文献：
“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，”这是新课程理念下教学过程中的三个目标，它集中体现了新课程对学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的要求。而我们很多语文教师为了追求考试分数，往往只注重前两个目标的完成，忽略了对学生情感的教育。语文教学很重要的一方面就是让学生懂得理解别人的情感，学会表达自己的情感。如何在关注前两个目标的同时又能很好的进行情感教育呢？我认为可以从以下几方面入手：一、熏陶感染，培养情感有一位教师说：“我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质去感染学生……”要想培养学生良好的情感。教师本人应该富有情感，要用自己丰厚的语文素养，用自己的人格魅力去感染学生。作为一名语文教师，课堂上我们要力求使自己的言谈更幽默，举止更优雅，语言更富有感情。我们要关爱学生，关注学生的心灵，课堂上多一些微笑，多与学生进行交流。哪怕是一句鼓励的话语，一次真诚的握手，一回温柔的抚摸，都会让学生觉得老师的亲切，会让他们感受到真善美的存在，他们会被老师的情感包围，幼小的心灵中也会滋生一份最纯真、最朴素的情感，以帮助他们树立正确的人生观，健康茁壮成长，这种潜移默化的熏陶感染具有难以想象的力量，它对培养学生良好的情感将起到最初的启蒙作用。二、深情诵读，释放情感诵读教学是语文教学中一项很重要的任务，在教学中要让学生反复的读，充满感情的读，要让更多的学生来读，做到“读你千遍也不厌倦”。不同类型的文章表达不一样的情感，我们也可以采用不同的诵读法：配乐朗诵、分角色朗诵、挑自己喜欢的语段读等，你会发现学生会自觉的对课文中表达的情感进行加工、创造，然后用自己独特的方式进行表达，这就是学生情感的抒发，是与作者情感共鸣的表现。朱自清的《春》是一篇非常优美的散文，在进行配乐朗诵时学生会真切的感受到文章的画面美、意境美。高尔基的《海燕》是一篇充满战斗激情的散文诗，学生在大胆的、激情的诵读到“让暴风雨来的更猛烈些吧!”时，那种革命的激情战斗的豪情油然而生，令人振奋。三、聆听音乐、激发情感宋代大文豪苏轼曾评价王维的诗：“诗中有画，画中有诗”，诗与画有着某种必然的联系，好的文章与音乐也应有着不解之缘。因此，我非常喜欢把音乐引入我们的语文课堂，尤其是当代中学生，他们对音乐本就情有独钟，必要的时候让学生聆听一首与课文联系紧密的乐曲，不仅能激发学生学习的兴趣，还能对学生进行情感的教育。在教学《背影》一课时，我不失时机的播放了崔京浩的《父亲》，“那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛……”朴素的歌词。动人的旋律。深情的演唱，学生听得动情，我看到了他们眼中闪动的泪花，那一刻，谁能说他们没有想到自己的父亲，没有感受到伟大的父爱？这样的情感教育要比教师空洞的讲解要更有效。
呵呵 我只说这么多了 鼠
最后祝楼主全家快乐~
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