第1个回答 2012-06-11
对于学业情绪的测量,主要采用自我报告的问
卷测评方式。目前,应用最广泛的是Pekrun等人在
2002年编制的学业情绪问卷。此问卷按照唤醒度和
愉悦度两个维度将学业情绪划分为:积极高唤醒度
的情绪(positive-high arousal) 、积极低唤醒度的情
绪(positive-low arousal) 、消极高唤醒度的情绪
(negative-high arousal)与消极低唤醒度的情绪
(negative-low arousal) 。在具体的问卷编制过程中,
他们先用半结构访谈和开放式问卷的方法去了解学
生在不同情境下的各种学业情绪的具体表现、影响
因素以及内部结构,得到了编制问卷的基础信息。
然后对所收集的数据进行探索性因素分析和验证性
因素分析,得出学业情绪各个维度的因子,积极高
唤醒情绪包括高兴、希望、自豪(enjoyment, hope,
pride)这三个因子;积极低唤醒情绪包括放松
(relief)这一个因子;消极高唤醒情绪有愤怒、焦
虑、羞愧(anger, anxiety, shame)三个因子;消极低
唤醒情绪有失望和厌倦(hopelessness and boredom)
两个因子。由于学业情绪的情境性,他们分别编制
了与学习相关的学业情绪问卷、与课堂相关的学业
情绪问卷和与考试相关的学业情绪问卷(Pekrun,
Gortz, Titz, & Raymond, 2002)。国内,董妍和俞国
良用类似的方法以初中生和高中生为被试编制了青
少年学业情绪问卷。此问卷包含四个分问卷,积极
高唤醒学业情绪问卷、积极低唤醒学业情绪问卷、
消极高唤醒学业情绪问卷、消极低唤醒学业情绪问
卷,具有良好的信度和效度(董妍,俞国良,2007) 。