1、活动的定向阶段。
这是活动的准备阶段。其主要任务是使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将要做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对它们的定向。活动定向的性质、水平对心智活动的形成和发展起决定性的作用。
2、物质活动或物质化活动阶段。
物质活动指借助实物进行活动。物质化活动指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。这一阶段的主要任务是引导学生通过从事物质活动或物质化活动，掌握活动的真实内容。（如低年级学生借助苹果进行加减运算—属于物质活动；或借助苹果的图片进行加减运算—属于物质化活动）
3、出声的外部言语活动阶段。
这一阶段的特点是心智活动不直接依赖物质或物质化的客体，而是借助出声言语的形式来完成的。例如，学生“念念叨叨”的表述出自己正在进行的心智活动的情况。在这一阶段，开始了真正的心智活动。
4、无声的外部言语活动阶段。
这一阶段开始从出声的外部言语向内部言语转化。内部言语不是指向于同别人交际的，它是一种对自己发出的言语，是自己思考问题时的言语活动。它是借助词的声音表象、动觉表象而进行心智活动的阶段。无声的外部言语活动与出声的外部言语活动相比，其区别并非仅仅是言语减去声音，而是增加了更多的思维成分。
5、内部言语阶段。
这是最后阶段，这一阶段的特点是心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。在这一阶段，心智活动以抽象思维为主要成分。
（1）活动的定向阶段。
（2）物质或物质化活动阶段。这个阶段也叫做“活动以物质或物质化形式形成的阶段”。
（3）出声的外部言语阶段。
（4）不出声的外部言语阶段。
（5）内部言语阶段。
详细内容请参见北师大版《教育心理学》P317-319本回答被提问者采纳
1、活动的定向阶段。
这是活动的准备阶段。其主要任务是使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将要做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对它们的定向。活动定向的性质、水平对心智活动的形成和发展起决定性的作用。
2、物质活动或物质化活动阶段。
物质活动指借助实物进行活动。物质化活动指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。这一阶段的主要任务是引导学生通过从事物质活动或物质化活动，掌握活动的真实内容。（如低年级学生借助苹果进行加减运算—属于物质活动；或借助苹果的图片进行加减运算—属于物质化活动）。
