第1个回答 2023-05-05
规则学习和命题学习的联系：1.都是以概念学习为基础的。 2.都是有意义学习的一种。规则学习和命题学习的区别：1.规则学习是对学会一个分类的原则，命题学习是对命题的学习。2.规则学习用来识别这个类别的任何事物，命题学习用来获得命题的意义。3.规则学习是对具有这一规则的事物进行的学习，命题学习只局限于对所学的的命题的学习。扩展资料：经过长期的实验研究和理论探索，发现在认知结构中有三方面的特性对于有意义学习的发生与保持具有至关重要的意义和最为直接的影响。由于这三方面的特性因人而异，所以奥苏贝尔就把学习者认知结构的这三方面特性称为三个认知结构变量。第一个认知结构变量是指认知结构的“可利用性”，即学习者原有认知结构中是否存在可用来对新观念（即新概念、新命题、新知识）起固定、吸收作用的观念，这个起固定、吸收作用的原有观念必须在包容范围、概括性和抽象性等方面符合认知同化理论的要求。第二个认知结构变量是指认知结构的“可分辨性”，即这个起固定、吸收作用的原有观念与当前所学新观念之间的异同点是否清晰可辨。新旧观念之间的区别愈清楚，愈有利于有意义学习的发生与保持。第三个认知结构变量是指认知结构的“稳固性”，即这个起固定、吸收作用的原有观念是否稳定、牢固。原有观念愈稳固，也愈有利于有意义学习的发生与保持。所谓确定学习者的认知结构变量，就是要确定学习者认知结构的上述三方面的特性。参考资料：
第2个回答 2023-03-26
加涅根据学习的繁简水平不同,提出了8类学习。
1、信号学习:即经典性条件作用,学习对某种信号作出某种反应。其过程是:刺激—强化—反应。
2、刺激—反应学习(S-R的学习):即操作性条件作用,与经典性条件作用不同,其过程是:情景—反应—强化,即先有情景,作出反应动作,然后得到强化。
3、连锁学习:是一系列刺激—反应的联合。
4、言语联想学习:也是一系列刺激—反应的联合,但它是由言语单位所联结的连锁化。
5、辨别学习:即学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。
6、概念学习:对刺激进行分类时,学会对一类刺激作出同样的反应,也就是对事物的抽象特征的反应。
7、规则的学习:规则指两个或两个以上概念的联合。规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。
8、解决问题的学习:即在各种情况下,使用所学规则去解决问题。
加涅的这一分类是由简单到复杂,由低级到高级。前三类学习都是简单反应,许多动物也能完成。而且事实上,这几类学习大多是从动物实验中概括出来的。