说课是教师就某一具体教材中的教学内容，在充分、认真备课的基础上,层次分明、条理清晰地向专家和同行说明本节课教什么、怎么教以及为什么这样教等问题，即呈现本节课的教学设计过程，并展示进行这样设计的理论依据，由专家和同行根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评说和讨论，研究并确定该节课教学设计的改进意见，最后再由授课教师依据改进意见对教学设计进行修改和完善的过程。今天（11月6日）下午本人有幸听了特级教师王凌对说课的讲解及本人对说课的理解，特将一些体会整理如下：
★说课前准备
准备工作可分为两部分：一部分是材料收集、筛选、整理；一部分是准备相应的教学手段。收集材料一般至少应该包括课程标准、教材、教参、相应的辅助习题集及相关的教育学和心理学理论，然后对所收集的材料进行筛选、整理。同时还要了解学情，如接受能力、思维状况、对原有知识掌握程度和学习方法、学习态度等因素，以便确定教学目标、教学方法、教学内容和教学媒体。
★形成说课稿
说课稿不同于一般的课堂教学的教案，它主要由以下几部分内容组成：⑴分析教材和学生。教学内容渗透哪些教学思想或教学方法，简述教学内容与相关知识的联系（教材的地位），能对学生的学情作初步分析。例如：教学内容与学生已有知识是否存在联系。⑵阐述教学目标(知识目标、能力目标、情感态度和价值观)⑶陈述教学设计(教法选择、学法指导、课程资源的利用与开发、媒体运用)。重点阐述教学设计过程，说明设计意图，尤其是如何突破教学重难点方面。
教学构思是教师课堂教学思想的具体体现，是实施教学过程的基本构想，教师在说课时能否围绕教学构思展开，无疑是说课成败的关键。因此，数学青年教师在说课前必须将说课的材料系统化，运用现代教育新理念，精心设计教学思路，形成说课稿。由于说课重在说理，主要体现备课的过程，解决为什么这样教，有什么理论依据，所以与很多内容相关的依据都应在说课稿中展示出来。尤其是如何更好地突出重点、突破难点。说课要抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，刺激听者以留下深刻的印象，说课时就应灵活地采用视觉材料。
★灵活选择说法
要说思路，说方法，说过程，说学生，说训练，要注意详略得当，不必面面俱到。对重点、难点的处理，教学过程，学法指导等应该详说，而对教学目标、教法、媒体运用、时间安排等都可以略说。说的太详太繁，时间不允许，说的过略过简，说不出道理。教师在说课时可灵活选择，但要体现出创造性、新颖性。
★准确实施说课
说课过程是展示个人才能的关键阶段，教案设计的再好、理念再新都必须在说课的过程中来体现。说课者的形象、语言运用娴熟程度等都会影响说课效果。教师在说课时仪态要自然大方，普通话要标准流畅，语言简明扼要，清晰生动，有感染力，富有感情和个性，能体现自己的独特风采。在说课过程中，要特别注意以下几点：⑴“说课”不等于“缩课”，教师不能把说课内容压缩简说。⑵“说课”不等于“讲课”，教师不能视听课对象为学生去说。⑶“说课”不等于“背课”，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地背下去。⑷“说课”不等于“读课”，教师不能拿着事前写好的说案去读。因此,教师在说课时，要紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课过程。
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