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《马说》朗读
《马说》
中的
朗读
停顿,是在“而”之前还是之后?
答:
在而之前
要敢于摔倒在公开课上——
《马说》
教学反思
答:
今天下午我上了一节校公开课,执教
《马说》
。课后,顿觉自己的这节课简直是“画虎不成反类犬”,又一次尴尬狼狈地摔倒在公开课上。这节课的教学设计我借鉴模仿了余映潮老师的教学实录,学习目标是“诵读,积累”,教学过程分为这样几个板块:一、诵读——语气 1.通过句中停顿来体会语气;2.通过句中...
《马说》
教案
答:
2、今天,我们学习
《马说》
,一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文,属议论文体。“说”是“谈论”的意思。二、自主学习,预习成果展示1、听课文录音或老师范读,指导
朗读
划分节奏。2、字词学习:祗(zhī)骈(pián)食(sì)3、作家作品: 关于韩愈:字退之,河南河阳人,唐代...
马说
教案百度文库马说教案
答:
马说教案百度文库,马说教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧! 马说教案 篇1
《马说》
正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。 教学目标 1、复习“说”的文体特点,了解韩愈及其生平。 2、熟练掌握文中的文言实词...
课例《白杨礼赞
》
等精细的
朗读
要求
答:
4.这段文字有几个词写出了白杨树的形象与性格,试将它们读出来。《沁园春雪》在第一环节
朗读
教学中,老师的指令是吐字有力度。《纸船》请同学们读出温婉的语调,读出水一般的柔情,读出金子般的童心。《卖火柴的小女孩》读出小女孩的又冷又饿。
《马说》
指导学生通过句中关键的词语来读出语气。文中出现...
八年级语文下册
《马说》
教案
答:
教后反思:对于文言文,仍然坚持
朗读
与探究相结合的方法进行教学,使学生在掌握文言文基础知识的同时,又能深刻理解作者赋予“伯乐”、“千里马”的寓意。通过练习设计,激发学生对国家实现人才问题的思考。 八年级语文下册
《马说》
教案 篇2 学习目标 1、疏通文意,积累文言词语。 2、理解文章的寓意,体会作者的`情感。
郑育子文言文
答:
其实文言文
朗读
节奏的划分是有规律可循的: 1.句首关联词或语气词之后要停顿。 如:(1)而/不知/太守之/乐其乐也(《醉翁亭记》)(2)若夫/淫雨霏霏(《岳阳楼记》)(3)盖/大苏/泛赤壁云(《核舟记》)(4)且/欲与常马等/不可得(
《马说》
)例(1)中的“而”是转折连词,例(2)~(4)中的“若夫”“盖”...
马说
教案
答:
请同学们看看标题,我们以前有学过与
《马说》
这个标题相类似的文章吗?(《爱莲说》、《师说》)。 谁来说说“说”是什么意思? 生:“说”是古代的一种议论体裁,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,与现代的杂文大体相似,“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些,从字面上可以作“说说千里马”或“说说千里马的...
<<
马说
>>的翻译~!~!急用急用~!~!
答:
鞭策它,不按正确的方法,喂养它,又不能使它充分发挥自己的才能,听它嘶叫,却不懂得它的意思,(只是)拿着鞭子站在它跟前说:“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!【作者及写作背景】
《马说》
大约作于贞元十一年至十六年间(795~800)。其时,韩愈初登仕途...
马说
教案
答:
师:经过同学们的讨论和练习后,大家对文章的思想内容有了进一步的了解,为了深刻理解韩愈写
《马说》
这篇文章的精髓,让我们再读一遍课文。 (生大声而有感情地
朗读
课文) 师:为了加深对课文的理解,让我们一起研讨下面几个问题。 1、第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的?哪一句是集中体现? 2、文中通过哪些语...
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