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假分数化成带分数和整数教学反思
《真
分数和假分数
》
教学
设计
答:
让学生感受分数在计数单位中知识的连贯性,以有几个分数单位来区分真
分数与假分数
,贴近学生的口吻来叙述,学生更能理解和进行区分。学法:为了更好地体现学生的主体地位,在学法上课前先让学生预习书本知识,课中利用微课引导学生带着问题观看视频自主思考,通过线上线下的合作交流,练习巩固,完成对真
分数
...
把
假分数化成整数或带分数
怎么化
答:
1、
假分数化成整数
或者
带分数
时,假分数的分子除以分母,能整除的,所得的商就是整数;2、假分数化成整数或者带分数时,当不能整除时,所得的商就是带分数的整数部分,余数是分数部分的分子,分母不变。
把
假分数化成整数或带分数
的 说课稿
答:
归纳:把
假分数化成带分数
,用分母除分子,不能整除的,商就是带分数的
整数
部分,余数是分数部分的分子,分母不变。(3)练一练:把复习题第1题中分子不是分母倍数的假分数化成带分数。(4)引导学生总结把假分数化成整数或者带分数的方法,并让学生阅读课本第99页最后一段话。四、课堂实践 1、教材...
人教版五年级下册数学《真
分数和假分数
》教案
答:
1.判断下面各数哪些是真分数,哪些是假分数。 1/7 3/2 4/9 12/47 教师根据学生的分类,把假分数取出来,让学生观察。 2.观察以上假分数,根据分子能否被分母整除这一特征,假分数可以分为几类?根据学生的汇报板书。 3.揭示课题:这节课我们来一起学习把
假分数化成整数或带分数
。(板书课题:真
分数和
假分数(2)...
《
分数与
除法的关系》
教学反思
答:
《
分数与
除法的关系》
教学反思
1 这节课的重点是理解分数与除法的关系,难点是用除法意义理解分数意义。让学生通过本节课的学习,初步知道两个
整数
相除,不论是被除数小于、等于、或大于除数,都可以用分数来表示商。能运用分数与除法的关系,解决一些简单的问题。 这节课的内容还是比较简单的。如果单纯的教学它们的关系...
假分数
怎么
化成整数或带分数
答:
把
假分数化成整数或带分数
的方法如下:1、带分数法:带分数法将假分数表示为一个整数和一个真分数的组合。以下是一个详细的步骤:假分数:a/b,将分子a除以分母b,得到商q和余数r。这可以表示为a÷b=q余r。将商q作为带分数的整数部分。将余数r作为新的分子。保持原分母b不变,作为带分数的分母...
假分数
化简
整数
或者
带分数
要注意什么问题?
答:
把
假分数化成整数
或者
带分数
,要用假分数的分子除以分母,能整除的,所得的商就是整数,当不能整除时,所得的商就是带分数的整数部分,余数是分数部分的分子,分母不变。例如:1、分子大于或者等于分母的分数叫假分数,假分数大于1或等于1。分数值大于1或等于1的分数,即分子大于或等于分母的分数称假...
《分饼》说课稿
答:
一样。
带分数与假分数
的联系3、(假分数可以
化成带分数
,也可以
化成整数
)。 4、课堂练习(挑战 一、 二、三) 5、你今天学会了什么?谈收获。小结本课。 《分饼》说课稿2 一、说教材 1、教材分析 分饼是九年义务教育课程标准实验教科书北师大版数学第九册第37~38页的内容,它是在学生已经初步认识了分数的...
假分数
怎么
化成带分数或整数
答:
一、将
假分数化
为
带分数
1、将分子除以分母,得到商和余数。2、商即为带分数的
整数
部分,余数作为新的分子,原来的分母不变,构造出带分数形式。例如,将23/5化为带分数:23÷5=4...3,所以,23/5=43/5。二、将假分数化为整数 1、将分子除以分母,得到一个整数商。2、分子对分母取余,将...
假分数
怎样
化成整数或带分数分数和
小数互化时要注意什么?
答:
假分数化成带分数
时,可以用分子除以分母,得到的商就是
整数
,余数是带分数的分子,而除数是带分数的分母,读的时候读成“几又几分之几”。
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