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儿童的差异性包括
儿童
心理学有哪些特征?
答:
2.定向性与顺序性:在正常条件下,心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序的。3.不平衡性:即使对同一个体而言,不同心理的各组成成分的发展速度有所不同,达到成熟水平的时期不尽相同。4.个别
差异性
:不同个体的心理发展虽然具有一定的规律性与顺序性,但各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、...
儿童
心理发展的特性
答:
心理发展
的差异性
是指不同个体在心理发展过程中所表现出来的优势领域、心理速度、发展水平等方面的差别。
儿童
心理发展主要特点的表现形式 1、婴儿期儿童表现出动作思维,学前期儿童在动作思维基础上开始发展形象思维,小学低年级学生在形象思维为主,抽象思维开始发展小学高年级学生已经具备初步的抽象思维能力但还保持着...
蒙台梭利指出幼儿心理个性
差异
出自哪里?
答:
蒙台梭利指出,儿童心理发展具有不均衡性,每个儿童心理发展的特征具有个别
差异
,每个
儿童的
个性特点是不同的,即使是处于同一年龄阶段的儿童,其身心发展水平也不是完全相同的。蒙台梭利曾指出,每个儿童的精神都是不同的,各有自己创造性的精神。“儿童时期明显的孤弱状态就是他那富有特色的个性的苗床。”...
儿童
身心发展四个特点是什么?
答:
儿童身心发展的基本特征:(1)连续性与阶段性。(2)定向性与顺序性。(3)不平衡性。(4)
差异性
。
儿童的
发展
包括
生理发展和心理发展两方面,即是其生理成熟与其个性心理品质的形成与变化的复杂过程。在这里,生理成熟是指儿童个体作为一个生物体,其生理结构和生理机能的发展是一种纯粹的生物性演变...
儿童
发展
差异
的影响儿童发展差异的因素
答:
法国心理学家比奈认为,智力是一种判断能力,创造能力,适应环境的能力;我国心理学家朱智贤认为:智力是人的个性中偏于认识方面的特点,其中
包括
三个方面:一是个人的感知记忆能力或才能,二是个人的抽象概括能力或才能,三是独创性地解决问题的能力或才能。在我观察后得出:一般年满7周岁并且能够正常进入小学的
儿童
中,他们...
幼儿人格发展
的差异性
答:
关键期的正确引导和科学教育可以对儿童教育起到事半功倍的效果,甚至是决定性的结果。如果一个孩子在语言的关键期没有语言的环境,十几岁再训练语言几乎是无用的,“狼孩”的例子即是如此。在
儿童的
身心发育过程中,家长往往对于
孩子的
生理营养补充很及时,但是对于心理营养的补充不但不重视,甚至还“好心...
儿童
身心发展的个体
差异
是学前教育具有多样性对吗?
答:
学前教育应该关注每个
孩子的
个体
差异
,并根据他们的兴趣、能力和发展需求提供个性化的支持和指导。不同的儿童可能具有不同的学习风格、注意力水平、发展速度和兴趣爱好,教育者需要灵活地调整教学方法和内容,以满足每个孩子的需求。多样性的学前教育可以帮助每个孩子充分发展自己的潜力和特长,培养他们的自信心...
什么是科学的学前教育观?
答:
”教育家杜威指出:
儿童
期生活有其内在的品质和意义,不可把它当作人生中一个未成熟阶段,只想让它快快地过去。因此,教育应成就
孩子
一个幸福而有意义的童年,并以此为基础,成就他们一个幸福而美好的人生。三是儿童具有个体
差异性
和独特性。每个儿童都是一个独立的、完整的生命个体,他和其他儿童在各...
影响人身心发展的因素
答:
这三个因素在人的身心发展不同阶段发生着不同的影响。遗传因素为人的身心发展提供了物质前提;环境因素对人的身心发展起到了决定性作用;教育因素在人的身心发展中起主导作用。制约心理发展的因素,
包括
先天的和后天的两个方面。婴儿出生时受之于父母的机体,是心理发展的基础;这时他已经具有了心理发展的...
《
儿童
心理学》婴儿动作发展中的个别
差异
答:
结果,这些
孩子
后来学习真正行走早于平均水平。显然,这种早期的练习经验促进了婴儿行走,但这种学习是建立在先天的行走反射基础之上的。这个例子同样说明,在动作技能发展中,遗传提供生物前提或发展的可能性,教育和经验促进或延缓发展的速度,将这种可能性变成了现实性。(二)性别
差异
有的研究认为,在整个...
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