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认知风格的个体差异与因材施教
丽江特岗教师试怎么论
认知方式差异与因材施教
?
答:
2.沉思型与冲动型 杰罗姆.卡根依据
个体
解决问题时的速度与精确度的偏好,将
认知风格
分为沉思型和冲动型。沉思型个体在问题解决时常常不急于说出自己的看法,而是先对各种可能的答案进行分析,解决问题时往往强调精度而非速度。冲动型个体则常常以很快的速度形成自己的看法,在解决问题时往往强调速度而非精度。
如何根据学生
认知风格差异
做到
因材施教
答:
前者不易受环境影响,属于场独立类型,适合无结构、不严密的教学方式;后者面对较复杂图形就容易没头绪,易受到环境影响,属于场依存类型,适合明确指导、讲解的教学方式。所以什么叫
因材施教
呢,就是要根据学生的认识类型/
风格差异
,选择合适的策略进行教学。
从心理学的角度谈谈
因材施教
答:
最后,个体的性别差异也要求
因材施教
。男女之间的性别差异是
个体差异
中较为突出的一个维度,是客观存在的,如男孩比女孩更具攻击性,10岁以后男孩逐渐显示出更高的“空间-视觉”能力,而女孩的言语能力比男孩更强,正是由于对男女学生性别差异的种种不同认识,才产生了教师在实际教育教学中对男女生的不同处理方式。教师...
认知风格的
特点及教育有哪些?
答:
对不不同认知⽅式和学习
风格的
学⽣,⾸先,教师应尊重学⽣特有的认知⽅式,
因材施教
,发扬每个学⽣的优势
认知风格
。其次,要注意培养学⽣多样化的学习风格,引导学⽣弥补其学习风格的不利因素。如如对场依存型的学⽣,注意培养其独...
认知风格
是如何定义的?
答:
根据学生在学习风格上的
差异
进行
因材施教
,就是要采取相应的教学方法和策略去“扬长”和“补短”,真正做到个别化教学。(2)
认知风格的
含义 认知风格是
个体
组织和加工信息时所习惯采用的不同方式。与智力没有必然联系,是自幼形成的一种认知活动的习惯方式。其研究始于20世纪40年代初,由实验心理学家在...
什么是适应学生个别
差异
,
因材施教
的主要途径
和
措施
答:
学生的个别
差异与因材施教
摘要 因材施教要求教师从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异,使每个人的才能品行都得到发展。所以说,只有针对不同学生的天赋特点,因势利导因材施教,选择特殊的方法和途径,才能造就人才。 关键词 个别差异 个性化教学...
如何甄别不同孩子的不同学习
风格
,从而
因材施教
?
答:
每个孩子都拥有独一无二的大脑,每个大脑处理信息的方式都不相同,从而导致每个孩子的学习
风格
也各不相同。适合一个孩子的学习方式,未必适合另一个孩子。在这种情况下,聪明的家长和老师,懂得甄别不同孩子的不同学习风格,
因材施教
,帮助孩子轻松提高学习效率。《聪明的孩子是如何学习的》这本书跟我们...
因什么
施教
答:
因实际情况和
个体差异
施教。施教的首要前提是了解和掌握具体情况。在教育过程中,了解学习者的背景、基础知识和学习习惯至关重要。每个学习者的成长环境、
认知风格和
能力差异都会直接影响他们的学习方式与进度。因此,
因材施教
是基于对教育对象的充分理解基础上的个性化教学方式。例如,针对初学者与有基础的...
教师尊重幼儿
个体差异
的意义与措施
答:
1、全方位了解幼儿,观察幼儿日常表现,总结每个幼儿在能力、性格、发展水平等方面的差异。2、以幼儿为主,
因材施教
。尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式上
的个体差异
。对于不同能力发展水平的儿童做不同的要求;对于能力结构不同的儿童,发展其不同的优势;对于不同
认知风格的
幼儿采取不同的教育...
如何贯彻
因材施教
原则
答:
贯彻
因材施教
原则,要求做到:(1)教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点,都要充分了解,以便从实际出发,有针对性地教学。(2)教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上,又要善于兼顾个别学生,使每个学生都...
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