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《马说》朗读
《马说》
教学设计
答:
现在,我们一块儿来学习韩愈的
《马说》
,它将告诉我们,伯乐对于千里马是多么的重要!(教师板书课题) 二、正音正字 祇(zhǐ) 骈(pián) 尽粟一石(dàn) 食(sì)马者 其真无马邪(yé) (教师可带领同学多读几遍,结合课文内容讲清意思,要特别提醒学生注意其中的多音字) 三、
朗读
课文 初步感知课文内容。采用...
马说
教案百度文库马说教案
答:
马说教案百度文库,马说教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧! 马说教案 篇1
《马说》
正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。 教学目标 1、复习“说”的文体特点,了解韩愈及其生平。 2、熟练掌握文中的文言实词...
初二语文
《马说》
教学设计及反思
答:
3.体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲状况。重点、难点 1.理解短文
《马说》
所阐明的深刻道理。2.了解托物寓意,以事喻理的议论方法。3.积累文言词语。4.背诵课文 课时安排 :1课时 教学过程 一、介绍作者 二、简介文体 三、简介伯乐相马的故事 四、教师范读全文 学生
朗
...
八年级语文下册
《马说》
教案
答:
教后反思:对于文言文,仍然坚持
朗读
与探究相结合的方法进行教学,使学生在掌握文言文基础知识的同时,又能深刻理解作者赋予“伯乐”、“千里马”的寓意。通过练习设计,激发学生对国家实现人才问题的思考。 八年级语文下册
《马说》
教案 篇2 学习目标 1、疏通文意,积累文言词语。 2、理解文章的寓意,体会作者的`情感。
马说
教案
答:
请同学们看看标题,我们以前有学过与
《马说》
这个标题相类似的文章吗?(《爱莲说》、《师说》)。 谁来说说“说”是什么意思? 生:“说”是古代的一种议论体裁,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,与现代的杂文大体相似,“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些,从字面上可以作“说说千里马”或“说说千里马的...
马说
教案
答:
2.写作背景:这篇
《马说》
大约作于韩愈初登仕途,那时的他血气方刚,有着远大的政治抱负。他曾三次上书当朝的宰相,要求提拔。但很不幸,他的政见均未被采纳。之后,他又相继依附于一些节度使的幕下,始终郁郁不得志。加上当时政治黑暗,奸佞当权,有才干的人不受重用。所以,韩愈大有伯乐不常有之叹。 四.老师
朗读
课文...
语文
朗读
指导中的停延,重音,语调,语速的标记符号分别是怎样的
答:
《马说》
一、我说课的题目是《马说》,它是语文版九年级(上)第七单元中的一篇文言文。 这篇文章采用托物寓意的写法,通篇写马,实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主,对统治者埋没、摧残人才,进行了讽刺、针砭和控诉;希望统治者能识别人才,重用人才,使他们能充分发挥自己的才能。文章对...
马说
教案
答:
5、指导
朗读
重点段落。 二、探究与发现 1、通过反复诵读文本和品味语言,引导学生体会作者情感,理解作品寓意。 2、讨论:从现代人的观念看,千里马应该有什么表现(或千里马应该对自己的遭遇负什么责任──这一点口头提示执教者)(亮点之二) 三、应用与提升
《马说》
既是埋没人才的社会现实的反映,又是韩愈个人怀才...
马说
中用了十一个不字,表达什么感情?
答:
《马说》
中所用的11个“不”字,除表示否定之意外,还强烈地抒发了自己的不平之气,营造出铿锵有力的
朗读
效果,形成首尾呼应的结构形式,从而进一步深化了文章主题。
马说
教案
答:
师:经过同学们的讨论和练习后,大家对文章的思想内容有了进一步的了解,为了深刻理解韩愈写
《马说》
这篇文章的精髓,让我们再读一遍课文。 (生大声而有感情地
朗读
课文) 师:为了加深对课文的理解,让我们一起研讨下面几个问题。 1、第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的?哪一句是集中体现? 2、文中通过哪些语...
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