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略读课文的教学技巧
略读课文
教什么
答:
编者的真正的意图,不只在阅读任务的完成,而主要在阅读能力的训练。由此,我们梳理出
略读课文的教学
目标可以分为两个层面:一是显性目标层面,即“连接语”中提出的阅读应解决的问题;二是隐性目标层面,即在解决问题的过程中,学生阅读能力的训练、提升。就学生语文学习的实际需要来看,“显性目标层面”...
六年级语文
教学
措施及方法
答:
二、略读课文
教学
略读课文不同于精读课文。第一,在内容上
略读课文的
要求更低,只需要抓住文章中心、难点即可,学生通过略读抓住文章的主题内容,并不要求理解具体词句,学生需要做到就是对文章“略知一二”。第二,教师应放手让学生自主略读,使其应用在精读中学习到的方法和知识,自己理解课文。具体的流程是:首先让学生...
语文上的一读 二勾 三标 指的什么
答:
所谓“一读”就是在每一篇
略读课文教学
的第一步就引导学生通读自学导航与课文。编者在每一篇略读课文前都安排有自学导航,自学导航主要分为三个部分:1、与前面的精读课文相联系,明确单元主题。2、本课的大致内容介绍。3、运用什么读书方法解决哪些问题。这写文字既能激发学生阅读兴趣,又能让学生理性地...
小学语文教材精读课和
略读
课
的教学
总结
答:
略读课文
,是运用精读课文习得的读书方法自主学习、阅读,是课内阅读延伸到课外拓展阅读的桥梁。不论是精读课文还是略读课文,都要准确把握
课文的
价值取向、行文思路、语言特色等。在此基础上,各部分内容围绕单元主线,可以进行整合、重组,形成合力。2.读写训练,语文单元高效
教学
的核心。学生言语积累是在...
四年级语文《世界地图引出的发现》
教学
答:
我们知道人教版教材从三年级开始安排了
略读课文
,三上和三下每册各有8篇,而到了四年级,略读课文增至14篇,占课文总量的43.8%,到现在的五年级略读与精读课文形成了1:1的状态。眼看着略读的比例是一年年的增加,而在实践中,这方面
教学
的困惑却并没有一年年的减少。为了寻找一条适合的路子,为了使略读课文编排的意图...
略读课文
和精读
课文的教学
有何不同
答:
略读
注重重速度和量,精读比较详细,注重词汇句子,同时还要分析文章结构等方面
小学语文
教学
怎样从文本中走个来回
答:
其次,在具体的语文教学活动中必须有强烈的目标意识,重视积累语言,一般要对学生提出默读的要求,有着各自不同的作用,作为一个小学语文老师,而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。读后要有自己的感受,我有如下建议,提高学习效率。(三)区别好精读与
略读课文的教学
从三年级上册开始,遇到长句子或学生不容易读好的句子...
浅谈
略读课文的
目标制定 略读课文
教学
目标
答:
但是在
略读教学
中,由于教师没能合理制定教学目标,使教学常常出现两种极端:一种是复杂化处理,也称精读化处理,由于教师制定
的教学
目标过全、过多、过细,导致教学内容繁杂精深,
略读课文
被上成几课时的精读课文;另一种是简单化处理,教师认为略读课文内容微不足道,没有什么可教的,制定的教学目标过于简单随意,使略读教学...
学习
略读
,粗知文章大意是语文课程标准的第几学段的要求
答:
略读,就是以抓住文章主要信息为基本目的,大略地、非精细地读。
略读教学
的任务就是要培养学生迅速地通过文本的阅读,获取信息,把握文本主旨从而为我所用的能力。这种能力在当今知识与信息呈几何级数增长的时代尤为重要。本文所阐述的一些观点仅局限于教材中
略读课文的教学
。二、略读课文的教学要把握什么 ...
《听听秋天的声音》小学语文三年级上册教案
答:
作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。选编这篇
课文的
意图是,从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美,富有韵味。 【设计理念】 因为这是一篇
略读课文
,
教学
时,没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的...
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