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螺旋式课程谁提出来的
学科结构
课程
理论的代表人物
答:
布鲁纳。学科结构课程理论的代表人物是布鲁纳。其观点强调:课程中心是学科结构。并认为学科的基本结构的学习对学生认知结构的发展最有价值;在编制学科
课程的
时候,要依据学习者的思维发展水平,采用
螺旋
上升的方式编制课程;
提出
“三个任何”:“任何学科以一定的知识的正当形式,能有效地教给处于任何发展...
在我国学科
课程的
组织中直线
式课程
组织依然占主流
答:
这是布鲁纳结构主义课程论的重要思想之一,“直线式课程”这一概念一般与“螺旋式课程”并列或作比较时使用,他将课程排列方式分为直线式与螺旋式两种。提出直线式课程概念主要是为了进一步
提出螺旋式课程
概念,即一门课程在学生不同的年级,在深、广和难度上有变化性反复,并提出任何学科都能够在智育上以...
布鲁纳
提出的
是哪种教学思想
答:
5. 倡导
螺旋式课程
设计:布鲁纳
提出
,课程设计应该遵循“螺旋式”原则,即在不断重复的过程中逐渐加深对知识的理解。这样可以使学生在学习新知识的同时,不断复习和巩固旧知识。布鲁纳的结构主义教学思想对现代教育产生了深远影响。他的理论不仅改变了人们对学习和教学的认识,也为教育实践提供了新的理论...
教学系统设计专家.瑞奇鲁斯的个人资料?
答:
瑞奇鲁斯的个人资料:瑞奇鲁斯是一位教学系统设计专家,瑞奇鲁斯
提出的
教学细化理论认为:教学内容的宏观组织问题,可以通过“概要”设计和细化等级设计两个设计过程,按照认知学习理论实现最合理而有效的组织。他把教学理论的变量分为教学条件、教学策略和教学结果,并进一步把教学策略变量细分为教学组织策略、...
何为
螺旋式课程
答:
Ⅱ
螺旋式课程
优缺点 直线式是把课程内来容组织成自一条在逻辑上前后联系的 “ 直线 ” ,前后内容基本不重复,即课程内容直线前进,前面安排过的内容在后面不再呈现。螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中,使课程内容重复出现,逐渐扩大知识面,加深知识难度,即同一课程内容前后重复出现,...
现代教学的主要流派有哪些?
答:
布鲁纳主张以
螺旋
型
课程
来组织和实施学科的基本结构,通过螺旋型课程,促进儿童对学科基本结构的学习和掌握。 五、范例教学论 以德国著名的教育家瓦根舍因(Wagenschein,M., 1896-?)和克拉夫基(Klafki, W., 1927- )为代表
提出来的
“范例教学论”,与发展主义教学论以及结构主义教学论一起,构成了二次大战后五、六...
课程
内容组织的原则
答:
强调根据学生的身心发展特征,以及他们的兴趣、需要、经验背景来组织课程内容,而学科逻辑则处于从属地位。课程内容组织上要兼顾逻辑顺序与心理顺序。4.处理好直线式与螺旋式的关系。直线式课程就是将课程内容按照由浅人深、由易到难的原则,根据逻辑上的前后联系直线推进,不重复地进行排列。
螺旋式课程
就是...
现代教学的主要流派有哪些?
答:
布鲁纳主张以
螺旋
型
课程
来组织和实施学科的基本结构,通过螺旋型课程,促进儿童对学科基本结构的学习和掌握。 五、范例教学论 以德国著名的教育家瓦根舍因(Wagenschein,M., 1896-?)和克拉夫基(Klafki, W., 1927- )为代表
提出来的
“范例教学论”,与发展主义教学论以及结构主义教学论一起,构成了二次大战后五、六...
教育学中的两个人物 布鲁姆和布鲁纳 都各自
提出
过哪些理论或内容?都...
答:
具体说,就是打通中小学和大学同一学科的界限,组织循环往复达到较高水平的
螺旋式课程
,使学科内容围绕基本结构在范围上逐渐拓开,在难度上逐渐加深。 编制一个好的螺旋式的课程应从三个方面着手:第一、课程内容的编排要系列化。第二、使学科的知识结构与儿童的认知结构相统一。第三、重视知识的形成过程。 3广泛使用...
结构主义
课程
理论
答:
1.布鲁纳结构主义课程论的主要思想 (1)革新课程理论的基本要点是:“不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构”。基本就是普通而强有力的适用性:结构就是反映事物的本质的概念、原理或规则,基本结构即基本概念、原理或规则,它有助于学生的理解、记忆和迁移。 (2)选取
螺旋式课程
,打破中小学和大学...
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