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课文繁星的作者是谁写的
繁星
表达了
作者
什么情感
答:
繁星表达了
作者
对繁星和大自然的热爱、对光明的追求和对美好生活的向往。是巴金1927年去欧洲途中
写的
一篇游记,
课文
按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写,描写了作者在不同时期、不同地点观看
繁星的
情景。抒发了由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和享受。作者运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的...
《
繁星
》全文
答:
这几颗是手,那几颗是腿和脚,还有三颗星算是腰带。经他这一番指点,我果然看清楚了那个天上的巨人。看,那个巨人还在跑呢!《繁星》是当代
作家
巴金于1927年1月创作的一篇散文。此文通过对星空、
繁星的
细致描写,表达了
作者
对美好生活的热爱和向往,同时作者也通过写景抒发了淡淡的离情。
《
繁星
》这篇
课文是
一首什么诗歌?
答:
《
繁星
》这篇
课文是
一首诗集,而不是一首诗歌。它是冰心的第一部诗集,收录了她在1919年冬至1921年秋所
写的
小诗164首。这些小诗受到了印度
诗人
泰戈尔《飞鸟集》的影响,以简洁而深刻的语言表达了她对母爱、童真、大自然、人生等主题的感悟和思考。《繁星》被认为是中国现代诗歌的开端,也是冰心文学创作...
《
繁星
》是文章还是诗集
答:
2、繁星 《巴金全集》 ,繁星》写于1927年
作者
赴法留学途中。作品中三次
写繁星
,由于主观条件(年龄 阅历 心情)和客观条件(时间 地点 氛围)的不同,表现出的意境和感受就不同。
课文
按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看
繁星的
情景,抒写了“我”由此产生...
凝望
繁星
让巴金这位
作者
想到了什么?
答:
想到了美好的生活。表达他对美好生活的向往和对大自然的热爱 。原文:
繁星
作者
:巴金 我爱月夜,但我也爱星天。从前在家乡七、八月的夜晚在庭院里纳凉的时候,我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。三年前在南京我住的地方有一道后门,每晚我打开后门,...
巴金《
繁星
》教学反思
答:
我让学生带着问题整体感知
课文
,思考:课文讲了
作者
几次观察
繁星
?“我”在什么时间、在哪些地方看星天?(学生阅读课文完后,老师引导提示:可以从时间地点上寻找答案,让学生找出相应答案的句子。)思考二:作者三次写看星的情况和感受有什么不同?(指引学生从文中划出相关的句子并提示。)思考三:谁能概括这一自然段的主...
阅读
课文繁星
你联想到了什么
答:
联想到了自己的母亲。冰心老人
写的
诗集《繁星》,通过对星空、
繁星的
细致描写,表达了
作者
对母爱与童真的歌颂,阅读
课文
《繁星》联想到了自己的母亲是多么的伟大,想到了妈妈的怀抱。
《
繁星
》中最长的诗是第几首?
答:
《
繁星
》中最长的是第五首。繁星.五 一道小河 平平荡荡的流将下去 只经过平沙万里——自由的 沉寂的 他没有快乐的声音 一道小河 曲曲折折的流将下去 只经过高山深谷——险阻的 挫折的 他也没有快乐的声音 我的朋友!我久闷的问题 平荡而曲折的水流里 青年的快乐 在其中荡漾着了!
七年级语文:巴金《
繁星
》教案
答:
三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。四、再读
课文
,深入探究 学生四人小组合作讨论:1.
作者
三次写看
繁星的
情况和感受有什么不同?为什么会有这样的不同?讨论后全班交流。明确:“从前”在家乡,看到的是“密密麻麻的星”,“三年前”在南京的“一个静寂的夜”,作者看到的是“星群密布的蓝天”...
繁星
巴金
课文
赏析
答:
繁星
巴金读后感 小学我学过一片关于巴金的文章,上了初中,随之又学了一篇写景抒情的记叙文——《繁星》,这篇文章选自巴金的《海行杂记》,写于1927年1月。这篇文章主要写了巴金在不同时间、不同地点看星的情景,抒发了
作者
对大自然的热爱之情,对美好生活的向往,对光明的追求。
课文
中选用了许多修辞...
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