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题西林壁停顿节奏划分
用斜线画出
题西林壁
中诗歌的
朗读节奏
答:
横看/成岭/侧/成峰,远近/高低/各/不同。不识/庐山/真面目,只缘/身在/此山中。一、译文 从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立,从远处、近处、高处、低处看庐山,庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目,是因为我人身处在庐山之中。二、出处 宋·苏轼《
题西林壁
》...
《
题西林壁
》
节奏划分
是什么?
答:
节奏划分:横看成岭/侧成峰,远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目,只缘/身在/此山中
。翻译:从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立,从远处、近处、高处、低处看庐山,庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目,是因为我自身处在庐山之中。《题西林壁》是宋代文学家苏轼的...
题西林壁
的诗意是什么?
答:
横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。意思是 从正面看庐山、从侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立,从远处、近处、高处、低处看庐山,庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目,是因为我人身处在庐山之中。注释
题西林壁
:写在西林寺的墙壁上。西林...
小学语文教师资格证学科答辩:《
题西林壁
》
答:
指导朗读这首古诗时,要把握好朗读的
节奏
,掌握抑扬顿挫。如,《
题西林壁
》中,横看/成岭/侧成峰,远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目,只缘/身在/此山中。其中“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音;“远近高低”都是重音,要读出起伏,比如,“远”稍强,“近”“高”强,“...
小学四年级
题西林壁
教学设计
答:
3、板书课题意思:题写在
西林
寺墙壁上的诗文。 三、初读诗文,感知
节奏
1、请同学们用学过的朗读古诗的方法自己默读古诗。要求:读准字音,注意
停顿
。 2、教师范读。要求:同学们在听时要注意老师的节奏,在停顿的地方用“/”作上标记。 3、全班朗读,教师纠音。注意卷舌音平舌音的正确读法。 4、鼓励个别起来展示...
题西林壁
的诗意是什么?
答:
这是作者初游庐山时,题在
西林
寺
壁
上的一首诗。正看庐山,高岭横空;侧看庐山,峭拔成峰;远近高低,形象各异。为什么总看不清庐山真面目呢?恐怕只是因为自身在这山中的缘故吧!此诗寓理于情景,巧妙地道出了“当局者迷,旁观者清”的哲理。
古诗
题西林壁
教学设计
答:
师:读好一首古诗,还要注意
停顿
和节奏的划分,大家边听老师读,边在自己的书上
划分节奏
,好吗?(PPT投影
节奏划分
) 生根据节奏自由读 指名读 齐读 三、理解 (一)借助题目悟方法 师:孩子们,要想看懂一首古诗,首先要理解它的意思,请大家说说平时是用什么方法来理解诗句意思的? 请看这首古诗的题目:
题西林壁
(指...
题西林壁
教案
答:
2、引导学生把握好朗读的
节奏
,掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。 教学过程 一、导入 (师吟诵): 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。 师:你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(
题西林壁
)今天,让我们随着诗人一起,到庐山去领略一...
《
题西林壁
》教学设计
答:
2、有感情地朗读并背诵《
题西林壁
》古诗。3、理解古诗的意思,体会诗人的心境,能把读的感受与他人交流。4、体会观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。教学重点:1、借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。2、引导学生把握好朗读的
节奏
,掌握抑扬顿挫。教学难点:体会诗人“...
古代文言文朗读
答:
十一、句式整齐的四言、五言、六言、七言等,朗读时可用相同的停顿来读,使语气语调一气贯通。 文言文语句
节奏划分
三条规律: 一、根据文言句子语法结构确定
朗读节奏
(主、谓、宾)。 二、根据发语词、句首的语气词、关联词等虚词或总结性的词语来确定朗读节奏。 三、语句倒装之处要
停顿
。 还有一点很重要,那就是必...
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