如何构建中职计算机任务驱动教学模式

Question

如题所述

Answer 1

随着计算机技术的高速发展，信息化社会的逐步深入，计算机在各行业的普遍性应用，早已经成为现实生活的重要因素。而计算机教育的重要性也日益突出，对学校的教学模式也提出了新的要求。在职业教学中，培养学生积极思考的学习习惯，提高学生动手能力，培养素质型、创新型人才显得尤为重要。
以计算机和网络技术为代表的信息化课程的内容日新月异，计算机应用软件层出不穷，网络技术的发展更是瞬息万变，然而，在当今社会现阶段的教学中，依然还有很多学科采用传统的教学模式。如果单纯采用传统的教学模式，学生将很难掌握获取知识的方法，而培养创新能力更是一句空话。面对这种情况，笔者尝试采用了任务驱动教学法，对教学知识进行整合，使教与学都能达到事半功倍的效果。以下是笔者对该教学法的一些实践与认识。

一、任务驱动教学法的内涵

所谓“任务驱动”，是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式，属于探究式教学模式的一种。就是在教学的过程中，学生在教师的帮助、引导下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
“任务驱动”是一种基于建构教学设计的教学法，要求课堂“任务”的创建和教学情境的形成，使学生在课堂上带着“问题、任务”在探索中学习。计算机专业课程是一门实践性很强、富有创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机教学的层次性和实用性，让学生由表及里、逐层深入地学习，便于学生循序渐进地学习计算机的知识和技能。在不同阶段的学习中，特别是在学习某些计算机应用软件时，先初步掌握基本的操作应用，让学生在处理多个的简单案例的“任务”驱动下展开教学活动，引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的学习目标、方法和知识的运用，在完成“任务”的过程中，培养了分析问题、解决问题的独立思考能力，以便更深入探究更多的知识、更多的问题。在此过程中，教师引导学生完成任务，利用任务激发了他们的求知欲望，从而逐步形成一个良好的学习环境及课堂气氛，最终培养学生独立探索、勇于创新进取的自学能力。目前，“任务驱动”教学法已经慢慢形成了“以课堂任务为干线、教师为引导、学生为主体”的基本特征。

二、实施任务驱动教学的社会需求

在当今的信息时代，社会对计算机人才的需求越来越多，素质、能力要求也日益提高，培养高素质计算机人才的社会呼声也越来越高，而计算机教学的优劣将直接影响到社会的需求，因此，如何提高计算机的教学质量就成了职业教学的重点目标，也是广大计算机教师努力探究的方向。“任务驱动”教学法的出现，已经越来越被职业学校所重视，也慢慢被专业教师所采纳应用。它改善了计算机教学的课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。
中职计算机课程具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，更重要的是把所学的知识应用到实践操作当中去，同时，在这种实践过程中，可以培养学生的思维能力、创新能力、探究学习能力，因此对于实施全面素质教育，培养面向新世纪的人才具有重要的意义。

三、构建有效的任务驱动教学模式

基于任务驱动教学模式的多样化，而在具体的教学过程中要想通过任务驱动法来达到预期的效果，必须结合教学目标及学生的实际情况，构建有效的教学模式与课堂情境。
（一）制定科学可行的教学任务。
目前中职计算机课程的内容多数以课堂实践为主，教师也大多采用任务驱动来完成教学目标。在课堂上实施任务驱动教学法，最大的难度在于“任务”的制定。在制定“任务”时，要考虑多层面的因素，准备好充足的素材资料。
1. 学生的个体差异。由于中职生基础相对比较薄弱，个体之间存在的差异比较大。因此在制定课堂任务时，首先要考虑学生的自身特点、兴趣以及接受知识能力等方面的差异。为了满足不同学生的发展需求，使他们均能学有所得，任务的设计必须有深有浅，有难有易，具有层次性。在平时的教学中笔者会采取如下措施：先总体制定出基本任务和附加任务两部分，然后再针对不同层次的学生，分别对两部分任务设计出具体的任务操作，让每个学生都能参与到任务当中，并获得不同程度的成功，从而整体完成预定的教学目标。例如，在学习电子表格EXCEL的排序时，笔者就设置基本任务和附加任务，基本任务是按照一个字段排序，附加任务是按照两个以上的关键字排序，这样每个层次的学生都圆满地完成预定的学习任务，而且他们也会因完成任务而得到成就感，获得不同的知识技能，极大地提高了自信心及求知欲望。
2. 激发兴趣的驱动任务。中职生普遍存在厌学的现象，因此在课堂激发他们的学习兴趣至关重要。假如学生对这节课提出的任务没有兴趣，那就说明任务是失败的，并且会直接导致这节课的失败。因此，想利用任务驱动来达到好的教学效果，必须制定出对学生有足够吸引力的任务。所以我们在制定驱动任务时要从学生的兴趣角度出发，那样才能让教学任务引发学生的兴趣，引导学生探究学习会事半功倍，也能收到预想不到的课堂效果。如果学生面对一个与他们的实际生活有密切关系而且比较有趣的任务时，他们都会非常专心致志，乐在其中。例如：在学习利用Photoshop进行图片修复处理时，笔者要求学生在家中带回一张霉变、损坏的老相片，然后扫描输入到电脑作为处理对象。经过一系列的学习与任务操作，将原本已经不堪入目的霉变相片一下子修复了原貌，并且还添加几分艳丽。学生一下子就提升了求知欲望及学习兴趣，并在那段时间涌起一股“Photoshop热”。
3. 任务的制定要注重创新思维的培养。由于以往传统的教学模式过分突出“教”的权威性，让学生在“学”方面形成了相对固定的思维方式，限制了创新思维的发展，抹杀了个性发展及创新能力。因此在当今新教学形势下，利用驱动任务来引导学生进行探究式学习，要留给学生一定的思考空间及探索开拓的余地，让学生在学习中发现问题、思考问题、解决问题，并且要鼓励学生在掌握基本技能后要多发挥个人的创新能力。例如在学习“WORD图文混排”的时候，在完成基本的排版任务后，鼓励学生大胆创新，利用各种素材资源，利用不同的操作方法，再加上自己独特的审美观，去完成一个没有固定效果模式的创新排版。在完成创新排版的任务过程中，每位学生都能排出风格各异、个性十足的版面设计，充分发挥了他们的个性特点及创新思维，也让他们学习到的技能得到不同方向不同程度的发展，从而大大提高了自主学习能力及创新能力。
（二）演示、引入任务，激发兴趣。
根据课程目标与学生的实际情况，制定出多层次的驱动任务后，如何将任务引入到课堂也至关重要。演示式的导入就是把课堂的知识任务制作成课件或作品，上课时通过多媒体演示作品，利用作品的吸引力激发学生的学习兴趣，并让他们带着问题、带着任务去学习本节课的内容，从而进一步提高课堂的学习效率。例如：在学习Dreamweaver网页制作时，笔者通过演示一些常见的网站及一些成功的班级网页，让学生接触其他班级的成功网页，然后就提出制作“班级网页”的任务。因为班级主页的信息及资料都来自学生生活的班集体，每个热爱班级、关心班级的学生都能产生一种急切完成任务的动机，而完成任务又能给他们带来成就感和满足感。这种心理上的内在动力驱使学生由被动的灌输，变成自主探究学习，由“要我学”变成“我要学”。在这样的引导下，任务激发了学生的学习兴趣，他们也有兴趣听讲后面的内容知识点，课堂教学达到预期的教学目标。
（三）驱动任务的课堂实施。
在完成驱动任务的充足准备后，一节课的重点就放在课堂实施这一环节上，这会直接影响到一节课的成功与否。课堂引入使学生了解学习任务的必要性和与学习任务相关的学习信息，激发他们的学习兴趣，使他们产生完成任务的动机。就在这种动机的推动下，在教师的精心引导下，学生逐步地完成课堂上要实施的驱动任务。
1. 建立学习情境，提出任务要求。在教学过程中，建立与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的任务进入学习情境，使学生的学习形象化和具有直观性。充分利用多媒体信息设计出具有情境的学习任务，使学生在情境中进行探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。在课堂实施之前先对学生提出任务要求，学生在接受任务后，让他们先讨论、分析案例，分析案例中用到的知识点，然后在教师适当的提示下提出内容的问题所在。根据实际情况，教师对步骤进行制定，要采用先粗后细，逐步求精的方法。对于某些步骤，不要把详细的步骤一次性提出来。对于一些例子中存在的疑点，学生只有亲自做到那一步才明白。
2. 引导学生完成任务。职业教育注重技能的培养，学以致用是中职计算机课堂教学的根本所在，教师要在充分调动学生的学习积极性的基础上，积极提高学生动手操作的能力。所以在课堂上要采用学生自主学习的方式，以学生为主体，教师为引导。在学生接受学习任务后，要给学生足够思考空间及完成任务的时间，让学生进行探究学习、解决问题。作为引导者的教师，只需为学生提供一些相关的线索，绝不提示过多的内容，这样更有利于培养学生勤于动脑的思维习惯。
3. 展示、交流任务作品。课堂最后一个环节就是展示、交流学生各任务作品，教师或学生通过多媒体平台向全班学生展示各学生的任务作品，并让学生对任务作品进行自评，讲述本作品的成功之处及不足的地方。这样可以让学生通过对学习任务的认真分析，对学习作品的有效利用，建立了属于自己的思维方式。然后再由其他学生进行点评，说出一些自己的见解。这样有利于学生在交流与点评中锻炼自己的能力，弥补不足。最后由教师对没有被发现的优点和问题进行补充点评，充分肯定学生的任务作品，鼓励他们继续发扬这种探索的精神。

四、结语

多年的教学实践表明，“任务驱动”的教学模式对计算机教学，特别是对中职计算机课程具有非常好的效果，它充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的学习积极性，培养了学生的动手能力、观察分析能力和主动探索性学习的能力，同时也提高了课堂教学效率，让每个学生都积极参与学习与探究，使一节课的教学目标得以顺利完成。
在具体的教学过程中，实施任务驱动教学法进行教学时，教学步骤要合理，目的要明确，在建立驱动任务时一定要考虑学生的实际情况，确保绝大多数学生都能够完成任务，不至于让有些基础差的学生失去学习的信心，因此开始时要进行基础的任务，然后逐步提高。这样的课堂任务才能有效激发学生兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生创新意识和发展学生技能，以适应中职教育的培养方向。
（作者单位：开平市机电中等职业技术学校）