1、从参与人员看，教师、学生、评价人员要一致，都要研究核心素养。
教师要内化核心素养理念并转化为合理的教学行为，开发基于核心素养的课程。学生也要了解核心素养，把核心素养与自己的人生规划、个性成长联系起来，参与制定基于核心素养的学习目标并主动参与相关学习活动。
评价人员更要研究核心素养，教研部门要研发能评价核心素养的工具，开展评价核心素养的活动。核心素养的落地是一个系统工程，教师、学生、评价人员都是这个系统中的关键一环。所有课程参与人员都必须是核心素养的通晓者，哪一环缺失都会阻碍核心素养落地。
2、从课程要素看，课程、课堂、评价要一致，都要基于核心素养。
课程是育人的重要载体，必须让核心素养成为课程的起点和归宿。学校必须对国家课程进行校本化、师本化、生本化改造，使国家课程适合每一所学校、每一个教师和每一个学生。而在国家课程校本化、师本化、生本化中产生的创造性，才是最有价值的核心素养。
关于校本课程，要以核心素养为依据，对学校资源进行挖掘、提炼、梳理、整合，指向核心素养的校本课程才有效。学校还应该开发跨界的主题课程，以核心素养为依据进行跨学科整合，培养学生的跨界思维。
3、从课程实施看，任务、情境、探究要一致，都要指向核心素养。
一节好课，任务驱动、情境体验、真实探究三个要素不可或缺。有了任务学生才有探究的内驱力，指向核心素养的教学设计可以让学生走向自主构建核心素养的轨道。
高品质的情境体验才是高品质的学习过程，情境创设要打通生活与知识的联系，让学生深度理解知识、应用知识，教师不能“为了情境而创设情境”。
扩展资料：
注意事项
课堂是育人的主阵地，是课程实施的主要方式。课堂研究要基于核心素养：教师备课要研究核心素养落地的方式方法，目标制定要体现核心素养的认知、内化、实践与生成过程，课堂活动也要根据核心素养设计。
真实探究的目的是让学生主动探究学科本质，并在探究过程中建构自己的核心素养。真实探究一定是指向核心素养的，凸显对信息的获取梳理、分析处理能力。这需要教师在课堂教学中转变学生的学习方式，变“灌输式”“填鸭式”的被动学习为主动建构。
任务、情境、探究都指向核心素养才能实现任务、情境和探究的一致，任务设计有针对性、情境创设更有效、探究真实有深度，学生的学习才会有逻辑、有结构、有效率，核心素养才能真正落地。
在课堂教学中贯彻以学习者为中心的教学理念办法如下：
教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提高教学效率，促进学生全面发展的前提和保证。在实施数学新课程的今天，课堂教学设计如何改变传统的教育理念，依据数学课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教教学方式和方法。
教学的基本理念之一“一切为了每一个学生的发展”，即教师在教学中要关注每一位学生的转变，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。要实现新课程这一理念的转变。
吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个字：
联系、挑战、变化、魅力。所谓联系是制教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。
比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等，最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力。
比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会持久而巨大。
本回答被网友采纳