（1）建立平等和谐的班集体，让爱无处不在。教师要真诚地尊重、理解和体谅这类学生，平等的对待他们，尊重他们的人格，理解他们的心情，不要一味地批评指责他们，尤其是不要当众讽刺挖苦他们。发动全班同学主动帮助问题学生，不能鼓励他们，使他们能融入班集体。对他们的教育最好采用个别方式，用教师真诚的爱，去温暖他们早已冷漠的心灵，使其真正从内心感到教师关心和爱护他们。只有这样，我们才能取得教育的主动权。
（2）建立家校沟通平台。问题学生的成因复杂，学校对转化问题学生的作用是有限的，教师要多给学生家长进行沟通，逐渐端正有些问题家长的教育态度，让学校的教育步伐和家庭教育保持一致。
（3）引入适当的奖罚机制。对于问题学生我们鼓励教育者多对他们进行正面鼓励，这样有助于问题学生重新树立自信心，但是一味的鼓励和表扬对有些问题学生可能会产生负面作用，如那些高傲自大的学生，老师必须拿出自己的威严，奖罚分明，只是在惩罚方式上要注意，首先要表现恨铁不成钢的心理，其次可给出几种惩罚方式，让他们自己选择。
（4）根据问题学生的类型和严重程度进行治疗。比如采用王晓春老师的三级处理法，一级问题学生由班主任解决；二级问题学生交给经过专业训练的“校园专家”处理；三级问题学生就要交给社区社会工作者、心理医生、公安机关或是特殊的教育学校，如以上我们提到的徐向洋教育训练工作室。
（5）多对问题学生进行心理辅导，鼓励他们重新树立信心。信心是学习和事业成败的原动力，帮助学生培养对自己能力的信心，是转化“问题学生”走向成功的关键一步。缺乏自信是部分“问题学生”的通病，我们要先从了解学生开始，并努力发掘学生的“闪光点”，不失时机地对他们进行表扬，甚至对他们委以重任，让其担任力所能及的班干部，在同学中建立威信。在考试和比赛前，针对他们取得的进步，实事求是地鼓励他们。通过这些正面积极影响，帮助学生重建信心。
方法如下：
1、树立问题学生的自信心。正面引导位置，多安排合适的工作，当他们做出成绩要及时表扬和鼓励。
2、尊重问题学生的自尊心。用真诚去关心问题学生，用炽热的爱去激发他们的自尊心
3、用正确的观念和方式来看待和对待问题学生出现的问题。正确看待问题学生的问题，以包容的心态对待问题。
4、利用积极因素，克服消极因素。善于利用和发现学生的积极因素，挖掘他们的闪光点，是他们感到温暖感到成功的喜悦，关心他们理解他们。
5、恰当地运用榜样作用进行教育。积极与学生互动，以身作则，在问题学生中树立起一个学习进步的榜样。
6、培养师生情感，做好转化工作。给学生平等的关系，在情感上进行沟通，积极与其沟通，使其感到亲切并乐意接受教育。