一、对问题学生，教师需做到因势利导、循循善导、耐心引导。
二、教师需要深入了解问题学生心理状况，慢慢地感化问题学生。
三、教师在转化问题学生上，可以采取平等法，激励法，期望法，活动法等方法，达到教育转化问题学生的目的。
1、平等法：正确对待问题学生，优质生和问题学生一视同仁；
2、激励法：激励问题学生产生内在动力，朝着所期待的目标前进，积极引导，使之扬长改过，一步一步养成良好习惯；
3、期望法：给问题学生制订一个整改目标，并真诚地期望问题学生，改掉坏习惯，养成好习惯，并使期望变成现实；
4、活动法：开展各项活动，让问题学生在活动中，大显身手，增强其自尊心和自信心。
教师职业要求：
以爱岗敬业为荣，以敷衍塞责为耻。以开拓创新为荣，以因循守旧为耻。以勤勉博学为荣，以懒惰肤浅为耻。以关爱学生为荣，以漠视学生为耻。以廉洁从教为荣，以岗位谋私为耻。
以因材施教为荣，以千篇一律为耻。以团结协作为荣，以损人利己为耻。以仪表端庄为荣，以不修边幅为耻。以尊重学生为荣，以辱骂学生为耻。
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第1个回答 2018-01-27
尊重是解决“问题学生”的基础。
这种尊重决不能只表现在口头上，更重要的是要从内心去尊重：尊重“问题学生”的人格与尊严；尊重“问题学生”的思想与观念。“问题学生”虽有问题，但他们也有自己独立的人格，也有属于自己的心灵世界。在他们心灵深处，多么希望得到来自老师的平等眼光。没有尊重，一切教育都会成为无源之水、无本之木。
作为教师，我们扪心自问，对于这些“问题学生”，我们做到尊重了吗？
其次，信任是走向“问题学生”心灵的动力。
“说你行，你就行，不行也行”
一个“行”字，消除了多少“问题学生”的恐惧感；
一个“行”字，激发了多少“问题学生”的求知欲；
一个“行”字，唤起了多少“问题学生”对生命的挚爱；
一个“行”字，让多少“问题学生”找到了学习的快乐感受。
我们教师要充分信任这些“问题学生”，相信他们能行，他们就会尽力去做好。只有给予他们充分的信任，才能走进他们的心灵，得到他们的信任。本回答被网友采纳
这种尊重决不能只表现在口头上，更重要的是要从内心去尊重：尊重“问题学生”的人格与尊严；尊重“问题学生”的思想与观念。“问题学生”虽有问题，但他们也有自己独立的人格，也有属于自己的心灵世界。在他们心灵深处，多么希望得到来自老师的平等眼光。没有尊重，一切教育都会成为无源之水、无本之木。
作为教师，我们扪心自问，对于这些“问题学生”，我们做到尊重了吗？
其次，信任是走向“问题学生”心灵的动力。
“说你行，你就行，不行也行”
一个“行”字，消除了多少“问题学生”的恐惧感；
一个“行”字，激发了多少“问题学生”的求知欲；
一个“行”字，唤起了多少“问题学生”对生命的挚爱；
一个“行”字，让多少“问题学生”找到了学习的快乐感受。
我们教师要充分信任这些“问题学生”，相信他们能行，他们就会尽力去做好。只有给予他们充分的信任，才能走进他们的心灵，得到他们的信任。本回答被网友采纳
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