前所述的例子，
概括完层意后，
我让学生综合段意，学生流利地概括出
“介绍黑色闪电的特
点危害及成因”
。
再次是归纳结构段意。
除了寻找总括句和过渡句之外，
了解文章的结构形式也有助于概括结
构段意。常见的结构形式有：总分式、分总式、分分式、总分总式、层递式等。如《向沙漠
进军》这篇说明文，采用的是一种层递式结构，围绕“向沙漠进军”这个中心，由浅入深，
由现象到本质，
层层推进。
全文三部分分别概括为：
为什么要向沙漠进军、
怎样向沙漠进军、
进军的前景如何。又如《回忆我的母亲》
，
采用的是总分总的结构形式，
开头一段提挈全篇，
交代写作缘由，中间分几个时期叙述母亲“勤劳”的事迹，结尾用几个抒情、议论段来总结
抒发对母亲的悼念之情，
表达报答母亲深恩的决心。
当然还要明确不同文体有不同的结构特
点：小说的情节常包括开端、发展、高潮、结局；散文常有贯穿全篇的线索„„另外，在归
纳结构段意时，特别得注意概括既要全面又要突出重点。
最后是概括文章的中心。
一看文章内容，
二想写作目的，
并以此为指导，学生便能较顺利准
确地总结出文章的中心。
同时我提示学生，不同的文体，
概括时用词也有区别。记叙文着眼
于“叙述、
描写„„赞美、
抒发、揭露„„”
；说明文给予人以知识，着眼于
“介绍、说明”
；
议论文的中心就是论点，
即作者对所论述问题持的见解和主张，
论点往往是一个语意完整的
陈述句。我在教小说《麦琪的礼物》这课，要求学生动笔用几句话概括此课的故事情节。经
过比照权衡，
删去不必要的细节，
学生们概括出
“圣诞节时，
一对夫妻为了向对方表达爱意，
互赠礼物，
各自卖掉自己最心爱的东西，
结果阴差阳错，
他们的礼物都变成无用的东西，歌
颂爱是人世间最珍贵的东西”
。我提出进一步的要求，故事情节用一句话“一个„的故事”
来概括，
学生兴趣极高，
几经斟酌概括出
“本文叙写了一个一对穷困的年轻夫妇为了互赠圣
诞礼物而忍痛卖掉各自心爱的长发和怀表，却换来不再起作用的发梳和表链的故事”
。教师
不仅可以抓紧平时的时间进行训练，
还可以在毕业总复习阶段进行专项练习，
两者紧密配合，
定能有更好成效。
概括训练不仅可采用笔头概述方式，
也采用可当堂口头概述的方式。
在课堂上指导学生
概述课文是培养学生概括能力的极好方式。
概述是对课文的概括性叙述，
它要求舍弃课文的
具体情节和次要内容，
用简明扼要的语言表达课文的基本内容。
首先要让学生明确概述与复
述的区别：概述是概括性叙述，是对课文内容进行抽象、概括地叙述；复述是重复性叙述，
是重复原文或接近原文的叙述。
概述不像复述那样突出地要求记忆力，
从思维方面说，
它比
复述更多的要求分析、
比较综合、
归纳。
从语言方面说，
它不像复述过多地重复别人的语言，
而更看重组织自己的语言、
运用概括性的语言。
总之，
概述不论是理解方面对思维系统的要
求，
还是表达方面对语言的要求，
都对学生提出了更高的标准。
如果一学年能安排三四个口
头概述单元训练，
练习几十篇文章的口头概述，
每个学生登台四五次，
定能收到可喜的效果。
如能辅以课外阅读的口头概述练习，不仅学生的概括能力会提高，而且学生也能开拓视野，
增长见识，全班学生的学习兴趣都会被普遍调动起来。
口头概述为笔头概述奠定基础，
笔头概述帮助口头概述条理化、
严密化，
它们在阅读课文中
虽各成独立的训练系统，
但又相辅而行。
我相信只要在教学中授之以渔，
肯定能使学生的阅
读能力和表达能力共同得到提高。
本
篇
文
章
来
源
于
福
建
省
第
一
中
学
校
园
网
原
文
链
接
：
http://www.wysyz.com/teacher/jxlw/457.html最佳答案
如何提高概括能力
写作文时，要编写提纲，阅读课文时，要归纳中心，总结写法，这些都要用到概括。概
括就如同剥笋一样，一层一层地去掉老皮，最后留下最嫩的
“
核心
”
，那也就是最好吃的精华
部分。
概括能力需要培养。这就要在学习过程中注意锻炼。
一、学会分析课题。
每学习一篇课文，同学们都要分析一下课题。
因为，
课文的题目，
一般都概括了文章的
主要内容。学会分析课题，也就悟到了
“
概括
”
与
“
具体
”
之间的关系了。
有的课题，提示了主要人物，如《小英雄雨来》；有的提示了主要事件，如《飞夺泸定
桥》；有的提示了主要对象，如《赵州桥》；不管是哪一种课题，都从某个角度概括了课文
的主要内容。学会了分析课题，理解了课题所概括的内容，写作文时审题能力也就提高了。
二、学会抓住关键词语。
课文里常有
“
总起分述
”
或
“
先具体后概括
”
的写作方法，如果我们充分利用课文所提供的
这些有利条件，学会抓住总起、概括等有提示作用的关键词语，就有助于概括能力的提高。
例如：《桂林山水》这一课，第一段是总起，我们就可以抓住
“
桂林山水甲天下
”
这个总
起句，作为这一段的段意。第二、三两自然段是分述，选写
“
漓江的水
”
，我们找到
“
静、清、
绿
”
三个关键词，就可以把第二段的段意概括为：
“
漓江的水静、清、绿。
”
再写
“
桂林的山
”
，
我们找到
“
奇、秀、
险
”
三个关键词，就可以把第三段的段意概括为：
“
桂林的山奇、秀、
险。
”
第四段是对全文的概括，我们可以抓住对全文起概括作用的那两句诗，把段意概括成：
“
荡
舟漓江，观赏桂林山水，如同在画中游。
”
把这种概括能力应用到作文中去，
我们不论列提纲，
写总起或简要介绍都能很容易完成。
三、养成边读边想的好习惯。
首先，看到课题可以想一想，为什么要用这个题目
?
读完每个自然段可以想一想，这个
自然段写的是什么内容呢
?
围绕着题目，边读边想，可以加深对课文内容的理解，在这个基础上，再概括全文，总
结中心思想，就会觉得容易了。
四、养成边写边想的好习惯。