教学目标
1．使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
2．使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生进行数学交流的意识和能力。
3．使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯；使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。
重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学过程：
复习导入
算一算20以内进位的加法。
回顾 9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几的加法。
师：今天我们就来用这些加法解决生活中的实际问题。
(板书课题：解决“求原来有多少”的实际问题。)
探究新知
课件出示教材第98页例6图。
师(出示例题中信息)：从图上你知道了什么信息？
师：解释“原来”是什么意思？
(同桌两人互相说一说。)
观察课件图，找出已知条件和要求的问题。(小组讨论，汇报交流。)
师：总数分为几部分，分别是什么，求原来有多少个，用什么方法解答？
(总数分为二部分，一部分是领走的，另一部分是还剩的，“求原来有多少个”用加法解答。)
师：根据已知条件和问题，你能自己编一道应用题吗？
(体育老师领走 7个口哨，还剩 5个，原来有多少个口哨？)
师：7表示什么？5表示什么？12 表示什么？你是怎样列式解答的？
〔7表示领走的，5表示还剩的，12 表示原来有的。列式是7＋5＝12(个)〕
巩固应用
教材第98页“做一做”。
教学反思
通过本节课的学习，我们知道“求一共有多少”的实际问题和“求原来有多少”的实际问题都是用加法计算。
教学时使学生在情境中，认真读题，理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，找出已知条件和要求的问题，并能正确列式计算。使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生数学交流的意识和能力。使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯。使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。