一、学习动机是提高学习兴趣的根本动力所在
在哲学上讲，内因是事物发展的根本原因，是事物发展的动力。可以说，学生的学习兴趣直接取决于他的内部动力。在一些课堂上之所以出现厌学现象，主要是由于学生的学习目的不明确。记得在我的课堂上曾经与学生交流过这样的问题，我问学生为什么要学习，对未来有什么设计，一小部分学生从理论上解释学习就是为了学知识，另一部分学生只是在幻想将来要做大老板、大经理，更多数学生没有想法，他们的共同特点就是对未来没有规划，不能正确的认识自己。由于这些学生大多学习目的不明确，对学习的热情不高，因而学习的主观能动性难以调动，在课堂中，无意识强于有意识记，他们会自觉不自觉的作出一些不利教学的事情，如交头接耳、看课外书等等，对知识没有刻意去理解掌握，不求甚解，得过且过。一个没有目标、没有动力的人，就像在大海中航行的小船没有了航标，它会失去方向，永远也到达不了目的地。
二、基础知识是影响学习兴趣的一方面原因
进入职业学校就读的学生很多都是初中阶段学习不好，基础差的学生。进入中职学校虽然与高中的培养目标不同，但新知识仍然是建立在一定基础之上的，新旧知识很难衔接起来，稍微疏忽就很难适应职业学校的学习，随着课程的不断深入，越发感到学习的力不从心。这也造成了部分学生想好好学习但因为基础差而破罐子破摔。因此，对于很多“历史遗留问题”仍然是制约学生学习兴趣的因素。
三、家庭和社会环境因素的影响
随着经济改革不断深入发展，在经济大潮的冲击下，社会、家庭及周围社区一些不良的风气给学校带来了负面的影响，严重地干扰着学校的德育教育活动。 学校周围的外部环境尤其是人群的文化素质、价值观、世界观都是影响学生的一个很重要的因素，我们的学生都处在16岁左右，他们的世界观、价值观都还没有完全定型，因此学校外部的大环境是对其影响的一个不可忽视的因素，加强学校周遍的人文环境治理是解决这个问题的关键。另外，部分家长的不正确的价值取向和对孩子的放纵也是造成部分学生学习不好的原因。改革开发以来越来越多的人开始忙碌起来，尤其是经济发达的地方更是如此。很多家长忙碌于事业而无心顾及孩子的教育，更有部分家长的观点是我们现在赚的钱已经足够孩子的一生，所以放松对孩子的要求导致部分学生到学校的目的性不明确，学习效果就可以想象了。
四、教师的因素
教师在上课时，一般都显得墨守陈规，如果稍微处理不当，课堂就会缺乏生气，久而久之，学生就会感到上课枯燥无味，在心理上产生畏难情绪，直至厌学。教学是教与学共同活动的具体表现，课堂教学是实现教学价值的主要途径，又是学生学习的主要活动形式。教学是矛盾的统一体，既相互排斥又相互促进，只有双方协调地进行，教学才会取得好的效果。学生出现厌学，说明在教学中产生了教与学的失调，原因出自哪里是值得深思的。
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