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关于略读课文教学的几点建议
小学
略读课文
怎么教?
答:
问题一:小学精读课文与略读课文教法上有什么不同 (一)基本模式
1、精读课:初读课文,整体感知;抓住重点,深入领悟;品读赏读,揣摩写法
;积累语言,尝试运用.在这个基本式的基础上,可以有许多变式.对于景美情深的课文(包括诗歌),可以用创设情境, *** 导读,反复诵读,穿插评读的思路组织教学.对于...
略读课文的教学
策略
答:
第一,概览全文,了解大意;第二,交流重要信息;第三,有针对性地积累语言或向课外延伸
。自读阶段是学生独立阅读的实践机会。我们对略读课文理解的要求
不宜过高,但对默读速度的培养应予以重视
。这样有利于培养学生的略读、浏览能力,培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。交流阶段是学生在教师指导下的合作...
小学
略读课文
怎样
教学
???
答:
3、重点赏读
。可以选一个或几个角度,也可以选一个或几个点,是提一些能以点带面,牵一发而动全身的问题,让学生品读,这样会让学生印象深刻,久不能忘。略读教学的程序:略读课文中一般要设计“三读”:
一读知大意;二读抓重点;三读谈感受
。比如:以《槐乡的孩子》为例,分三步读:1、读课文...
【浅谈小学语文略读课的
教学
策略】
略读课文
怎么上
答:
第一,
以略读课文为工具,培养学生自学能力
。略读课文是学生从知识的掌握到运用的过渡工具。基于这一点,在略读课教学之前,教师应着力指导学生进行课前预习,目的是激发、培养阅读的兴趣。例如,在学习《只有一个地球》时,我先指导学生利用课余时间自学,自学的提纲是:练习感情朗读;围绕“课后习题”,...
略读课文
如何进行
教学
设计
答:
五、分析
课文
,深刻体会课文,此环节就是让学生找出精彩段落或句子,仔细品味,体会作者的表达方法或写作特点,及表达的思想感情等.六、扩编课文或读写故事,能力提升.在深刻理解课文内容的基础上,把课文中精彩的部分扩编一下,想象一下当时还会有什么或具体又会发生了什么事.或者在文章的结尾处续编故事,让文章...
略读课文
该如何教
答:
我的看法是不一样的。人教版的教学用书中明确指出:略读课文虽不同于
精读课文
,在内容上,要求低于精读课文,一般是粗知文章大意,抓住重点、难点、帮助学生大体理解课文内容即可,词句的理解不作为重点。但是,这并不代表着,我们可以马马虎虎地应付了事,并不是说要求降低,安排学生自学一下就可以。一...
统编版
略读课文教学
要实现三个转变
答:
其中,略读
教学的
性质是指导学生半独立阅读,架设从课内阅读到课外阅读、从学习阅读到自能阅读的桥梁。因此,要实现教科书的整体功能,略读课文的教学应实现三个方面的转变。一、从“模糊混乱”转向“精准定位”由于对略读教学的认识模糊,长期以来
略读课文教学
处于一种教学混乱的状态。要么因为略读课文文质兼...
略读课文
怎么教
答:
人教版新课程实验教材从三年级开始安排略读课文,并提出了对略读课文教学的要求:一是从内容上说,理解课文的要求要低于
精读课文
的教学,一般是粗知课文大意,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为训练的重点。二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书...
略读课文
如何落实语文要素
答:
(一)关注阅读提示,锁定语文要素 在
略读课文
中,课文题目的下面大都有编者对本课阅读的提示。这些提示体现了本单元的语文要素的要求。阅读
教学的
时候,教师要关注这些阅读提示,锁定语文要素,以促进学生对文本内容的整体感知,提升阅读教学的质量。如,三年级下册第八单元的《方帽子店》这篇略读课文,其...
略读课文的
方法
答:
略读课文的
方法如下:一、紧扣该组课文的主题开展
教学
。每组课文都会在导读中提示出该组课文的主题,即这一组的几篇文章都在围绕着哪一方面的内容来写。略读课的教学中把握住这一组课文的主题,就会有助于学生围绕一个中心来理解文章的主要内容,进而防止跑题,节约时间。二、有意识地指导学生运用精读...
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