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圆的认识听课评课
圆的认识评课
稿
答:
圆的认识听课评课
缺点记录,回答如下:一、反思 不足之处:没有学生作业的展示与评价过程,交流环节缺失,互动互学的班级教学优势没能得以体现。①概念教学直白了当,没有任何让学生先反复感知圆的相关概念的过程,而把这一感知过程放在以后作圆的体验中,省去了大量的貌似认识活动、其实是无用的事先感...
圆的认识
小学数学
评课
稿
答:
圆的认识
小学数学
评课
稿 篇1 11月5日上午第二节,我们裴主任上了一堂《圆的认识》,让
听课
老师和六年级同学一起认识了圆,认识了什么是有效教学。 一、在小学数学大纲里,关于圆的教学相关要求有以下一些: (一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。 (二)使学生具有进行整数、小数、分数四则计算...
圆的认识
评价
答:
圆的认识评课
优缺点如下:这节课中教学结构合理,过渡衔接自然。整节教学可分为揭示课题、引导探究、巩固深化、课堂小结和布置作业几个环节。讲、练、做、问、议、板书、演示安排严密紧凑,各教学环节所用时间安排得合理。课的设计始终围绕教学目标展开,环环相扣,层层深入。譬如在引导探究阶段,又可分...
圆的认识评课
稿
答:
圆的认识评课
稿如下:本课属于概念教学,在这一课中,胡慧敏老师力求让每位学生都去探究知识、发现规律,从而使自己成为知识的创造者。对学生而言,这是一节感受真实、经历充实、感悟扎实,充满情趣和智慧的教学,也是一节充满创意的教学。以下浅谈我的观点:第一、开课,体现一个“贴”字 导入是一堂课...
如何写
评课
记录?
答:
圆的认识
(一)1.圆中心的一点叫圆心,用O表示.一端在圆心,另一端在圆上的线段叫半径,用r表示.两端都在圆上,并过圆心的线段叫直径,用d表示.2.圆有无数条半径,有无数条直径.3.圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小.圆的认识(二)4.把圆对折,再对折就能找到圆心.5.圆是轴对称图形,直径所在的...
《
圆的认识
》
听课
后的反思与探究
答:
一堂课从备课到
听课
再到
评课
,每一个过程都会有新的发现、新的反思。刘秀花主任说学生画圆要经历三个阶段:一是画的圆不标准,也不知道问题出在哪里,而是画的圆不标准,但是可以知道自己问题出在哪,三是画的圆标准,也可以说出规范画
圆的
方法。我觉得老师想...
浅谈《
圆的认识
》感悟
答:
这样的课堂幽默有趣,在快乐中享受学习过程,在探究中寻找答案,在理解中掌握知识,在运用中灵活多变,真正把学习的权利交给了学生,老师只是引领者,在学生把抽象的概念完全理解后做精练的补充,使数学术语更加严谨、准确,上升高度。 例如7月22日上午我听了强震球老师的一节《
圆的认识
》,让...
教学智慧彰显在细节中——张齐华教学案例集
答:
在“
圆的认识
”一课中,有学生交流画圆经验时说:“我们组在绳子的一端系上一块橡皮,抓住绳子的另一端一甩,也同样出现了一个圆。”对于这样的意外生成,张老师评价说:“尽管这一方法没有能在白纸上最终‘画’出一个圆,但他们的创造仍然是十分美妙,不是吗?”课堂里响起了热烈的掌声。这掌声,源于学生内心的一...
教育教学自我评价
答:
段时间我们一向沉浸在对《圆》这一节课的研究中,经过不断地琢磨、仔细地推敲,反复地修改,对这节课
的认识
越来越深,教学设计的思路也越来越清晰,构成了以下的反思: 一、关于导入的设计 本节课的导入分四个层次进行,首先经过教师用线绳工具在空中旋转,让学生清晰地看到构成的轨迹是一个圆。之后介绍包含
圆的
图片,...
洪海鹰陇原名师工作室精准帮扶“送教送培”活动纪实
答:
开班仪式结束后,甘建平、李玉瑾、刘悦三位老师进入班级,用课例的形式向
听课
老师呈现北京第二实验小学兰州分校的课堂文化,以及课前参与、课中研讨、课后延伸”的三段式教学模式。课堂上,甘建平的《
圆的认识
》做到了以学定教,通过对比、想象推理、思辨等教学活动引导学生掌握知识、获得能力,带领学生历经...
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