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杜威是一个教育无目的论者
赫尔巴特教育思想与
杜威教育
思想的区别
答:
五、
教育目的
不同。赫尔巴特认为教育是对儿童未来生活的一种准备,而
杜威
则提出了
教育无目的论
,他认为教育只是外力强加于受
教育者
的目的。赫尔巴特的教育思想的要点
1
、赫尔巴特认为,教育的首要目标是培养学生的智力发展。他主张通过提供广泛的知识和培养自主思考的能力,使学生能够全面发展、运用自己的智力...
简述赫尔巴特和
杜威教育
理论的异同
答:
教育目的不同.赫尔巴特强调教育是人未来生活的一种准备;
杜威
提出
教育无目的论
.他反对外在的、固定的、终极的教育目的.在杜威看来,外在的教育目的是强加的,不能充分考虑儿童的本能与需要;固定的教育目的缺乏灵活性,不能适应不断变化的具体情况;终极的
教育目的是一
种理论上的虚构和假设,因为世界是变动不...
杜威是
社会本位论还是个体本位
论者
答:
杜威是教育
家。提出,儿童中心说。等。教育原理中,教育学家们讨论
教育目的
时产生了两种相对立的理论: 社会本位论和个人本位论。
1
、社会本位论 社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值.代表人物: 涂尔干(涂尔干为社会本位论的提出者);纳托普 ;凯兴斯特纳 主张:(1)教育目的不应从个人本位出发,而...
杜威
的主要贡献是什么
答:
杜威
的
教育
思想曾对二十世纪上半叶的中国教育界、思想界发生过重大影响。民国时期一些重要人物如胡适、陶行知、郭秉文、张伯苓、蒋梦麟等均曾在美国哥伦比亚大学留学,曾是杜威的学生。他反对传统的灌输和机械训练、强调从实践中学习的教育主张,对蔡元培、晏阳初以至毛泽东等都有一定的影响。
如何区分
教育
的内在
目的
和外在目的呢?
答:
杜威
认为,教育的过程在它自身外没有目的,教育的过程就是它自己的目的。所以教育的内在目的论也叫作
教育无目的论
,不是教育没有目的,而是没有外在的目的。2、外在目的 体现了
一个
国家和社会的教育在培养人身上所要达到的预期结果。外在
教育目的
的表述较为宏观抽象。例如“修身、齐家、治国、平天下”“...
进步主义
教育
的主要观点是什么?
答:
主要观点:进步主义
教育
思潮的代表人物是美国的实用主义教育家
杜威
。杜威的进步主义教育思想体系博大精深,论证审慎周密,反映了美国资本主义工业化和民主化的必然要求。进步主义教育虽然受到杜威经验自然主义哲学的影响,但是,作为一种教育理论与实践,不同的进步主义者在教育各个方面的观点并不一致,而且,在进步主义教育发展的...
我怎样理解
杜威
的
教育
思想
答:
杜威
鼓励探究与创新
教育
思想的形成建立在对社会变革、科学发展和教育冲突等深刻认识的基础上。首先,这一思想的形成是与杜威对这一时期欧美社会深刻变革的认识分不开的,其次,这一思想的形成也与杜威对传统认识论进行分析和批判有密切的联系。杜威的这一思想也与他对传统教育“知行分离”现象的批判分不开...
进步主义
教育杜威
的教育思想
答:
3. 经验的改造与重组:
杜威
强调经验
是教育
的核心,强调儿童在与环境互动中的主动性和连续发展,教育过程本身即为目的,反对外在的教育目标。4.
无目的论
: 杜威质疑传统的教育目的论,主张教育过程内在的生长和自我实现即是目的,反对教育作为未来生活的预备。5. 五步探究教学法: 他提倡"从做中学",通过...
杜威
实用主义
教育
要旨
答:
1
、教育要随着社会的变化而改变
杜威
深受达尔文进化论思想的影响,坚持把变化作为其根本观点,反对抽象的一般的、终极的
教育目的
。杜威认为,一般的终极的教育目的虽然在某种意义上具有普遍的和终极的意义,但它在本质上是把教育与实在的和特殊的环境割裂开来。他强调,教育要随着社会的变化而变化,即“教育工作者们必须随时...
杜威
的
教育
思想有哪些主要内容?
答:
(二)
教育无目的论
在杜威的心中,在不民主、不平等的社会中,教育只是外力强加于受
教育者
的目的的。在民主的社会中就不同了,应当奉行无目的论。实则,在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代,杜威很强调教育在改进社会方面的效用,
杜威教育
目的论的资 产阶级性是显而易见的。(三)“学校即社会...
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