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简评赫尔巴特的教学形式阶段理论
赫尔巴特
教育学
的理论
基础是什么
答:
4、四阶段
赫尔巴特
提出了
教学形式阶段理论
。他指出,任何教学活动都必须是井然有序的,都要经历四个阶段,即明了(或清晰)、联合(或联想)、系统、方法。明了——教师通过运用直观教具和讲解的方法,进行明确的提示,使学生获得清晰的表象,以做好观念联合,即学习新知识的准备。联合——由于新表象的...
赫尔巴特
兴趣的四个
阶段
答:
3、实践性:
赫尔巴特的
兴趣
理论
具有很强的实践性。他认为教育应该根据学生的兴趣发展
阶段
来设计,以吸引和激发他们的学习热情。同时,他也提出了许多具体
的教学
方法,如教学五段法,来帮助学生培养对学科的兴趣。这些具有实践性的建议为教育工作者提供了很好的指导,帮助他们有效地培养学生的兴趣和热情。
赫尔巴特
在哪些方面对教育做出了贡献?
答:
从而使道德教育落实在学科教学的坚实基础上,也使学科教学具有了道德教育的任务,成为教育的基本原则,推进了教育理论的发展。赫然
巴特
还根据“统觉”学说,强调教学应该是一个统一完成的过程,提出
形式教学阶段理论
。他将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。其中“清楚”是指清楚、明确地感知新教材...
赫尔巴特的
教育主张被称为
答:
赫尔巴特
认为兴趣可以分为四个阶段:注意、期待、要求、行动。儿童在学习中的思维状态主要有两种,即“专心”和“审思”。在此基础上,赫尔巴特提出了
教学形式阶段的理论
。它的做法是:首先,要使教学的目的与整个道德教育的最高目的保持一致,即养成德行;其次,为实现这个目的,要设立一个近的目标,即...
教育学读书笔记
答:
赫尔巴特
教育思想的代表作,主要体现在他这本《教育学》里。他所提出的把教育学建设成为一门科学的主张,把道德作为教育的最高目的的见解,多方面兴趣的理论,
教学形式阶段理论
以及统觉心理学理论,等等,对19世纪后期至20世纪初欧美多数国家以及日本等亚洲国家的教育理论和实践的发展,产生了非常广泛和深刻的影响。其实,赫尔...
赫尔巴特
和杜威教育思想的主要分歧是什么
答:
1、
赫尔巴特的
教育目的是由教师根据儿童的未来生活制定的,现在的教育是为了明天的生活;杜威则相反,他对儿童今天的生活和明天的生活同样重视,不能为了明天而牺牲今天。2、在教育目的的制定中充分重视每个儿童的个性。杜威比赫尔巴特更注重儿童个性,并有走入另一个极端之嫌。3、教育目的都具有鲜明的阶级性...
裴斯泰洛齐和
赫尔巴特
关于“
教学
的心理学化”思想有何异同?
答:
赫尔巴特
是秉持以课堂,课本,教师为中心的,他的心理学即统觉论是想要根据学生对知识的认知过程,来更好的设置课程以及更好的帮助教师
教学
,目的是让学生去更好的理解知识学习转化成自己的意识域,其中他是根据学习知识的过程来划分教学和心理等
阶段
(没有强调教学内容)。忽视学生主动性创造营。但是他的心理...
有关
教学
组织的三种结构图,恳请各位教育家的指点。
答:
回答:一、教学组织
形式
的概念教学组织形式:为完成特定
的教学
任务,教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式主要研究:如何把学生组织起来进行教学活动、如何分配教学时间、如何利用教学空间。二、教学组织形式的历史发展影响和制约因素:(1)生产和社会生活的需要,(2)教学内容的深度和广度,(...
赫尔巴特
认为教育学
的理论
基础是
答:
五种道德观念。
赫尔巴特
倡导教育的首要科学是心理学,强调教育学最重要的理论基础是心理学。应用心理学论证教育、教学上的各种实际问题,给与教育工作理论说明,是赫尔巴特在教育上最重要的贡献。赫尔巴特是传统教育学派的代表人物,提出了明了(或清晰)、联合(或联想)、系统、方法四个
教学形式阶段理论
。
新三中心论与旧三中心论的区别在哪里?
答:
三、课程方面不同。
赫尔巴特
强调学习系统知识,忽视儿童的生活经验;而杜威则提出了提出了“做中学”和从经验中学的课程
理论
。四、
教学
方法不同。赫尔巴特强调教师的讲授,而杜威则推崇从做中学和从经验中学习的学习方法。五、教学重点不同。赫尔巴特要求学生学会老师教授的知识;而杜威则要求学生学会思维的...
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