第斯多惠教育观点的基础是三个原则，即自动、遵循自然和遵循文化的原则。
教育的任务主要是发现自动，而自动的目的即教育的目的就是"真善美的思想，也就是人生的终极目的"。自动的认识以真为目的，自动的感觉以美为目的，自动的意志以善为目的。
遵循自然的原则就是教育要遵循人的自然发展过程，即考虑学生的年龄特征和个性特点。遵循文化的原则就是"在教育中必须注意一个人所出生或将来生活所在的地点和时间的条件，要注意就其广义和包罗万象的意义来说的全部现代文化，特别是学习祖国的文化。"
第斯多惠教育观点中的教学任务
1、教师必须不断地进行自我教育。第斯多惠认为，教师不仅要教育别人，而且要教育自己，自我教育的意义更加重大。一个人不教育好自己，就不可能去教育别人；学生所受的教育和教养程度，取决于教师所受的教育和教养程度。
2、教师必须精力充沛，意志坚定。第斯多惠认为，教师的精神状态直接影响到学生。教师生气勃勃，学生就会群情激昂。
3、教师必须使自己的教学引人入胜。第斯多惠认为，教学如不能吸引学生的注意力，教育也就因此而中止。教师只有激发学生高尚、纯洁的兴趣，才能使学生趋向真善美，刻苦学习高深的学科。
4、教师必须注意培养学生的表达能力。第斯多惠反对学术式的教学方法，不赞成教师满堂灌、学生被动地听，认为这样做不利于学生语言能力的培养。
教学原则的论述是第斯多惠教学论的一个极重要的部分。他从自然适应性和自动性原则出发，提出了一系列具体的教学原则和规则。在《德国教师教育指南》一书中，共有33条，其主要原则有：循序渐进原则、巩固性原则、直观性原则，要考虑学生的个性差异、要发挥学生的学习主动性、教学应力求引人入胜、要精力充沛地进行教学及教育性教学等。这些原则主要围绕着从学生、教材、社会文化条件以及对教师的要求这四个方面予以分析确定。
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