【案例1】
李明是学习成绩不好的学生行列中的一员，他曾经努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，李明觉得学英语比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分。一次老师骂李明是蠢猪，李明一气之下决心下次一定要考好，于是，他加倍努力，真的拿了英语第一名，心想：这次老师一定会表扬他！可是出乎他的意料，老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，李明一下子从头凉到脚，难道差生就一辈子翻不了身吗？
问题：
透过这个案例，可以深切感受到学生对现行评价制度和评价方法的不满与无奈。根据上述材料，结合基础教育评价有关理论知识，谈谈现行课程评价存在哪些主要问题？作为一名教师，遇到这种情况，你会如何处理？
答：现行课程评价存在的主要问题有：
1. 价值的背离：教育评价标准唯一
2.标准本位：评价改革与学校变革过程的析离
3.责任的错位：教育评价制度滞后
4.个性的缺失：教育评价体系僵化
5．动机的扭曲：教育评价功能缺失
其实，作为一名教师,在教学生涯中会遇到会遇到很多差生，差生也是人，他们更渴望关怀。更希望自己的努力得到认可。所以作为一名教师，不能以统一的指标与标准去评价不同的对象，要对付出努力取得成绩的差生给与更高的赞扬，让他们树立信心发挥自身的特长一步一步走向成功。
【案例2】
2006年，我国修订了实施了20年的《义务教育法》，以下为法条部分内容：
“国家实行九年义务教育制度”、 “义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年都必须接受的教育”、 “国家必须予以保障的公益性事业”、 “实施义务教育，不收学费、杂费”、 “应当履行本法规定的各项职责”，学校应当“按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量”，社会组织和个人则“应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境”，适龄儿童和少年的父母或其他法定监护人也 “应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育”的义务”、“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件”；第三章第二十二条提到“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班”； 第六章第四十五条提到“县级人民政府编制预算，除向农村地区学校和薄弱学校倾斜外，应当均衡安排义务教育经费”；在第七章法律责任部分，规定对“未依照本法规定均衡安排义务教育经费的”要由国务院或者上级地方人民政府给予责令限期改正或依法给予行政处分”。
问题：
（1）上述法条体现了《义务教育法（修订）》（2006）的什么特点？
答：新修订的义务教育法强调了义务教育的强迫性、免费性和义务性。使限于我国国情，业已实施的20年的准义务教育或半义务教育，终于回归了义务教育的真正内涵。均衡发展教育、实现教育公平是新《义务教育法》的旨归。“国务院和县级地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件，并采取措施，保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。国家组织和鼓励经济发达地区支援经济欠发达地区实施义务教育。
（2）根据你的经验和理解，利用教育学的相关原理，回答《义务教育法（修订）》（2006）强调的上述理念对我国基础教育发展以及国家的发展有何意义？
答：新《义务教育法》 强调的是：第一，强调义务教育是“国家义务”，“必须予以保障”。 第二条开宗明义，更进一步明确了义务教育的责任主体和性质。“国家实行九年义务教育制度”，表明义务教育的责任主体是国家。规定“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年都必须接受的教育”，是“国家必须予以保障的公益性事业”，表明了义务教育既是国家统一实施，也是公益事业，就应该由国家的公共财政来保障，勿庸置疑义务教育是体现国家的职能，而且第一次明确规定“实施义务教育，不收学费、杂费”。 第二，强调“合理配置”、“均衡发展”。“合理配置”教育资源，促进教育“均衡发展”，在新修订的《义务教育法》中，作为一个方向性的要求，一个基础性的要求，给予了明确的法律规定，必须这样做第三，强调“素质教育”和“全面发展”。这也是义务教育发展、课程改革的一个方向性和基础性的要求，也是教育督导“督学”工作的重点和主要内容。
由此可见，我国教育价值观已经从改革开放初期的效率主义改变为现在的公平主义。这反映了在国家的不同的发展阶段的不同发展价值观和对教育的不同要求，以及不同阶段社会国民经济各部门对教育的要求。
【案例3】
在上海虹口区有三所最好的高中：复兴中学、华东师大一附中、北郊中学。三校的不同在社会上被总结为一句话：吃在复兴，玩在附中，僵在北郊。复兴中学办学条件非常好，把学生照顾得很好，这所录取分数最高的学校，学生父母中精英分子特别多，品位可能高一些，学生和家长相对挑剔一些。因此，校方长期以来对学生的需求不能不认真对待。这种认真对待往往影响学校除饮食之外的其他各方面，比如这所学校比较保守，不愿意为变革付出过大的代价，风格上比较老到而稳健，教育质量也非常稳定，从不大起大落。而有名的华东师大一附中，总排老二，学生往往在学业上有一点缺陷，刻苦不够但是有小聪明，长期的老二地位反正也赶不上，所以靠着聪明放心地玩。不是瞎玩，而是玩聪明，玩数学，玩奥林匹克，玩出好多全国冠军、世界冠军。他们的老师也教学相长，与学生一起玩，大胆地玩出全国有名的一群教师，这些被称为师大附中现象。北郊中学学生的命要苦一些，这个学校的教师认为他们的学生都考不进一流高中，因此，要抓学习、抓管理。他们的家长往往说，把孩子送到北郊我们放心，我的孩子不自觉，没有老师管着就是不行。在家长眼中，也许复兴中学的学生在被哄着捧着，华东师大一附中的学生在被逗着乐着，而北郊的学生在被管着苦读着。在学校里，如果天气太热，要不要放学生回家，好像没有法律规定，在这种情况下，一般来讲，复兴中学会打电话请求教育局指示，华东师大一附中会放掉学生，北郊中学则坚决不放。关于早恋，复兴中学的老师会找孩子的家长，华东师大一附中选择不闻不问，北郊中学则严厉禁止，处理的方式各不相同。
问题：
根据上述材料分析，是什么因素影响着三所学校的决策和教师的教育行为，基础教育阶段的学校对这一因素的建设可以从哪些方面、运用哪些策略进行。
答：文化影响着这三所学校的决策和教师的教育行为，文化中的什么因子是真正影响行为的呢？是文化中的核心因子----价值观，对于三所学校的上述行为，是文化在起作用。
。要建设学校文化一几件事一定要做：
第一，让自己胜任学校文化领导者的工作。。
其次要用用理想激活学校。
第三 信守学校教育理想，加速形成共同价值观
第四、 充分借助各类文化载体，共创学校文化个性
第五、 诚心关注员工幸福，从而关注孩子们的幸福
我认为，文化管理的全部着眼点在人，人的灵魂，人的情感，人的需求，人的潜能以及人与人的协调，只有解放教师，才能最终解放学生；只有体验幸福的人，才会去关怀他人的幸福。教师的幸福主要未自于三方面：
1、物质条件，待遇
2、促进人际和谐。
3、鼓励冒尖。
【案例4】
有人说：“班主任的工作是‘上面千条线，下面一根针’苦不堪言”；有人说：“班主任是学
生记忆中最鲜亮的那个人，几经岁月铭记于心”；也有人说：“班主任是园丁，修修剪剪，剪出满园春色”；还有人说：“班主任是牵牛花的藤蔓和花儿一起攀登”……！
问题：
请根据《中小学班主任工作规定》的相关内容，结合上文，谈谈您对班主任工作的认识。
答：刚开始担任班主任工作的几年，花费的时间不少，耗费的心思不少，出力不少，而班级的各项工作仍不达到学校和自己的理想状态。随着班主任工作时间的延长，学校不断对班主任进行培训，同时也时刻注意虚心向其他班主任学习，工作经验逐渐丰富，所管理的班级越来越顺手，班级的各项工作越来越向着自己的意愿发展
回顾这段历程，必须做到八个“用心”：
一、用心充实自己
二、用心呵护学生
三、用心对待学生
四、用心培养规范
五、用心创设环境
六、用心协调关系
七、用心管理学生
八、用心激励学生
班主任应时时留心、处处用心，捕捉时机、选准火候地对学生进行信心教育，要将宣誓活动与实际生活紧密联系
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