1、找段首、段位的中心句：善读善思，可在段首、段中或段尾找到中心句。
2、找关键词：有时找不到中心句，即可把这一个或几个主要的词汇提取出来作为概括。
3、概括加工：可以对这“一句话”进行提炼加工使之概括全文，
4、改变人称：概括段意的时候需用第三人称的语言转述
第一人称或第二人称的话。
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勾画摘抄法
在上个篇章里，我还留了一个扣子，提到但没有讲解“中心句”这个概念。
概括文章主要内容的句子就是“中心句”。
中心句”就是文章中的现成的“概括”，因此如果要概括包含中心句的段落。就采用直接勾画摘抄的方法。
这个句子一般出现在文章或段落中的首、尾两处，有的时候也在文段的过渡处。
为什么中心句很大概率会出现在这几个位置呢？
这其实缘于我们的语言表达习惯，我们与人交流时要么开门见山，先把自己的观点亮出来。要么“好戏在后头”最后再来总结。
过渡句因为其承上启下的特殊功能也就理所当然的成为了中心句。
如果你能找出来，抄下来就是段落大意了。
拿不准的时候，检查一下，可以对照一下段落中是否有中心句没有包含的意思。
小试牛刀
1、概括下段文字的主要内容。
数字之妙远远不局限于数字王国本身。它的概括力使人易于记忆，便于交谈。“
二十四史”“
三十六计”“三好学生”“
九大行星”“
四项基本原则” ……诸如此类的例子，委实不胜枚举。更何况它在文化生活中还给人以无穷的乐趣。例如，在灯谜中“99”（打一字），谜底：白，确实引人思考。在对联中，古往今来令人拍案叫绝的“数字对”亦不乏其例：上下联中均嵌入诸多数字，一一相对，浑然天成。
答案 探究：此题可以用什么方法解答？
解析
在这个小段落里中心句为：首句：数字之妙远远不局限于数字王国本身。它的概括力使人易于记忆，便于交谈。和过渡句：更何况它在文化生活中还给人以无穷的乐趣。
检查：段落中其他的部分就在通过列举例子来具体的说明数字的这两个妙处。
因此我们组织一下答案就因该是：
数字的妙处不仅局限于数字国王本身，它的概括力使人易于记忆而且在文化生活中能给人无穷的趣味。
2、概括下段文字的主要内容
吸烟对发育成长中的青少年的健康危害很大，对骨骼发育、
神经系统、呼吸系统及生殖系统均有一定程度的影响。由于青少年时期各系统和器官的发育尚不完善，功能尚不健全，抵抗力弱，与成人相比吸烟的危害就更大。此外，由于青少年
呼吸道比成人狭窄，呼吸道黏膜纤毛发育也不健全，因此吸烟会使呼吸道受损害并产生炎症，增加呼吸的阻力，使
肺活量下降，影响青少年胸廓的发育，进而影响其整体发育。
答案 解答方法：
2
要素串联法
在议论文和
说明文当中，很多时候我们是可以用到上述的方法。因为这类文章逻辑脉络更加清晰，为了有效表达自己的观点，往往都会选择“开门见山”和反复总结的方式。
但在抒情散文、叙事文中，串联文章的线索就不太明晰。这时我们就需要要素串联法来帮助了。
还记得
记叙文的六要素吗？
时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。
那我们在归纳概括一篇记叙文时就可以借助这个知识点，去文章里将这六个要素找出并串联起来，不就是文章的主干了吗。
当然上述方法对应的是，一篇文章就围绕着一人、一事的记叙文来讲的。
那多人、多事的散文怎么办呢？
我们依然也用要素串联法，但这样的文章事件写得比较简单，我们找不出来也不需要六个要素了，两个就够了：什么人+什么事。再明确一点，找出该段落中的主语和动词组合起来就能概括一件简单的事了。
小试牛刀
1、用简洁的语言写出相关的故事情节。
几天后，我班正在朗读课文。“嘭”的一声巨响，教室门猛地被撞开，大家吓了一跳。一看，又是那老头。一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去，那架势随时等着反抗我来推他。“臭老头，出去！”“臭老头，快出去！”很多学生异口同声地喊着，整个课堂一片喧哗。
答案： 解题方法：
解析
这一题的答案是：老头闯课堂
我们按照刚刚的方法，找主语，这个小段落里不止一个主语，如果咱们的语感不够，就放慢脚步，先找出来全部的主语再判断这些人里谁是主角谁是配角。以这个小段落为例子，老头的动作是主线，其他人都只是在做出对他的行为的反应。可见老头儿才是那个有主角光环的人。动作是撞开教室门，这一段还没有交代他撞开教室门之后做了什么，因此只有这样一个动作。就概括为：老头闯课堂。