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奥苏伯尔观点的是
下列说法中符合
奥苏伯尔
的
观点的是
( )
答:
【答案】:D 一种学习是机械的还是有意义的,主要取决于学习材料的性质和学习是如何进行的,也就是说,有意义学习的产生既受客观条件(学习材料的性质)的影响,也受主观条件(学习者自身因素)的影响。
奥苏伯尔
强调
的是
( ),并认为这是学生学习的主要形式
答:
奥苏伯尔
认为,这是两个不同维度的划分,不能简单地把接受学习等同于机械学习,把发现学习等同于有意义学习。两个维度的结合,可以将学习分为机械的接受学习、机械的发现学习、有意义的发现学习与有意义的接受学习四种类型,奥苏伯尔强调的是有意义的接受学习,认为这是学生学习的主要形式。
...良好的认知结构,从而促进学习迁移。这是()的
观点
。
答:
【答案】:D D[解析]
奥苏伯尔
认为,学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来的,好的教材结构能够简化知识、促进知识的良好组织、促进更好的迁移。
遗忘就其实质来说,是知识的组织与认知结构简化的过程。这种
观点的
...
答:
奥苏伯尔
认为,在真正的有意义学习中,前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的,因为有意义学习总是以原有的学习为基础,后面的学习则是前面学习的加深和扩充。遗忘就其实质来说,是知识的组织与认知结构简化的过程。
试述
奥苏伯尔
和罗杰斯关于学习与教学的
观点
,并比较其不同之处。_百度...
答:
【答案】:(1)奥苏伯尔关于学习与教学的观点学校学习应该是有意义的接受学习
。有意义学习指的是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质的联系。接受学习指的是教师讲授的学习方式。为了使学校教学中能够保证有意义学习的进行,教师需要采取先行组织者的教学策略。(2)罗杰斯...
奥苏伯尔的
主要
观点
答:
奥苏伯尔的
主要
观点
如下:1、关于遗忘原因的解释(同化说)主张:遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程,即用高级的概念与规律代替低级的观念,使低级观念发生遗忘,从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担,这是一种积极的遗忘。2、奥苏贝尔关于学习的划分:从学生学习的方式上将学习分为接受学习与...
奥苏
贝尔的学习观点中,比较有意义的
观点是
什么?
答:
奥苏贝尔的有意义学习是一种认知取向的学习观。简介 戴维·保罗·奥苏贝尔(David Pawl Ausubel,1918~2008 )或有的翻译为
奥苏伯尔
,1918年10月25日出生在美国纽约布鲁克林。1939年在宾夕法尼亚大学获学士学位,1940年在哥伦比亚大学获心理学硕士学位。1943年获布兰迪斯大学医学博士学位,1950年获哥伦比亚大学...
奥苏
贝尔的有意义教学理论的主要
观点
答:
奥苏伯尔是
当代美国著名的教育心理学家,是认知学派的学者。他在吸取其他心理学家研究成果的基础上,针对西方传统的学习理论在不同程度上忽略了人的学习特点的共同缺陷,提出了以确认人的学习特点为前提的有意义学习理论,并将其学习理论与教学论有机结合,这是奥苏伯尔在教育心理学上的重要成就和巨大贡献。【学习理论的意...
奥苏伯尔的
主要
观点
答:
奥苏伯尔认为,在学校中,言语传授的有意义的接受学习是儿童获得书本知识的最重要的途径。根据
奥苏伯尔的观点
,有意义的学习有三类,即符号学习、概念学习和命题学习。设计“组织者”即在一部分概念学习和命题学习中,当学生的认知结构中还缺乏适当可利用的知识时,在呈现正式的学习材料之前,提供“先行组织者”。原有知识对...
下列()是
奥苏伯尔
提出的。
答:
【答案】:A、B、C 解析:
奥苏伯尔
学习理论在教学中的应用分为课堂教学的原则和先行组织者的策略。课堂教学的原则分为逐渐分化的原则和综合贯通的原则(整合协调的原则)。
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