关于童年的水墨画评课优缺点如下：
导入环节设计得巧妙、生动，紧扣单元主题“多彩的童年”，用《童年》的歌曲入课，而又让学生谈谈自己的童年乐趣，按照核心素养的要求，作为情境创设要尽量真实，这样的情境设计，激发学生的兴趣，有助于进入到问题解决型学习任务的真实情境的转变。
纵观这节课，老师能关注本单元的语文核心素养点，使用“教--扶--放”的方法，力求落实“用多种方法理解难懂的句子”。在这个交流过程中，尊重孩子的认知，利用好这个契机，指导学生去读出“绿”的特点，鼓励学生说出自己的感受，联系上下文、借助书上插图。
联系学生的生活实际理解意思都有可能成为学生的学习能力。在此基础上关注诗人运用拟人、比喻的手法，关注“染”字的妙用，去感受奇特的想象，体会到童年生活的乐趣。
丰富了学生的情感体验。最后让学生用自己的语言描述诗句中的画面。这是对诗歌内容的内化，把语文知识概念转化成自己的语言能力了。这首诗表现了孩子们童年生活的快乐：《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影。
静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中。
在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。
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