中学生和小学生主要的时间还是应该放在玩上边和学习上面。而去学习煮饭，做菜种菜，维修家电这一类的劳动之上，就会耽误很多的学习时间和玩的时间。这样有可能破坏他们的心理，有可能给他们的心理造成一些阴影
就以修家电这个项目而言。众所周知，现在的家电的质量是越来越好了，一个电视可以用个十几二十年的时间。但是一般的家庭使用电视可能都不会超过10年的时间，用个几年就换一台新的电视了，根本就不需要小孩子去维修，那些废旧的电视维修的技术比较复杂一些，并且需要很多的成本让这些小孩去维修也是不值得的，在一个电视里面也有一些强电的部件。维修起来也有一定的风险的
如果让小孩子学习种菜。就以大白菜为例，它的生长周期是三个月的时间。如果中个一两颗就和平常养花是差不多的，如果找一个小园子中很多的大白菜，那么需要很多的照顾的时间。如果不照顾这些大白菜，里面就会长很多的草或者是长很多的其他的不好的东西，这些大白菜有的时候还会起一些病菌，病毒以及病虫害之类的，还需要打农药的，而并不是简简单单的就可以种植的好的
我认为出台了这种为小学生中学生添加麻烦的课程是没有什么必要的劳动课，根本就不应该有。还不如把这些时间直接用来上语文数学英语之类的主科的课程还能增加他们的真正的学习时间
对于很多人来说要想亲自去劳动，任何时间都是不晚的，就算是成年了以后学习一项新的技能去，从事一个活的去干的也是不完的。就比如说上一个大学的时间，真正学习的时间也就是一两年的时间，其他的时间都是做一些其他的东西，但是一般的劳动技能都学的差不多了。但这只是属于理论层面的，要想把这个劳动能力更加的精进，以后在实践的过程之中，还得好几年的时间，甚至10年的时间才能真正的掌握一项技术。所以中小学生所用的时间太短，所以不能专注的注重于某项技能
对于一些家庭劳务的承担是每一个中小学生应该必要有的比如说收拾房间这样的还是有必要的，因为不管是中学生小学生把自己的房间弄得干净一些，是属于他们应该尽到的义务，也是作为一个正常学生应该做到的，收拾整理的一些活
以上就是个人的一些观点和想法
有必要，让孩子从小学会生存，
能让孩子从小在实践中形成正确的劳动观念，
增强动手及实践能力，掌握必备的技能，
同时又能培养孩子的劳动精神，弘扬工匠精神。
随着我国近20年的飞速发展，“卷”文化越来越凸显。从家长的生存焦虑，不断延申到下一代，甚至有些剑走偏锋。孩子的知识文化越来越“丰盈”，与之相反，生存技能却日益匮乏。这样的现象，不断影响着青少年的身心健康，以及生活幸福感。
知识是不断更新的，而不论何时，只有在生活中学习，在学习中生活，才不至于让我们在日益变革的生活形态中变得无助和迷惘，这是一种学习氛围和传承，也是学习的本质。
学习本身就是为了更好的生活。如果抛弃了生活的本质，学习犹如空中楼阁，只能看，不一定能用。
让学习运用于生活，不仅能让学生更有生活存在感，一定程度上还能减轻家长的负担，是一项利国利民、致力于未来的变革。
有必要，学生没有自力能力是完全不行的，学生有足够的自理能力，在变得独立之后，才能更好地照顾自己，而为了改变中小学生普通存在的缺乏自力能力的问题。
教育部有新消息传来，从公开的义务教育课程方案中提到了把劳动从综合实践活动的课程中分离出来，中小学生的劳动课又要重新回来了。
变成了中小学生需要上的一门独立的课程，中小学生在劳动课上需要上的课程和原来相比是有一定不同的，因此中小学生要学煮饭种菜等劳动。
做家务的孩子，普遍成绩更好。在很多家长看来，做家务会影响孩子的学习，会让孩子的学习成绩下降，但其实并不是这样的，相反，做家务的孩子，成绩会更好。据中科学院对北京等地2万名小学生进行家庭教育状态调查结果显示：会做家务的孩子学习成绩更好。做家务的孩子比不做家务的孩子，成绩优秀的比例高了27倍。哈佛大学有一项长达20年的研究表明：爱做家务的孩子跟不爱做家务的孩子相比，就业率为15:1，收入前者比后者高20%，而且婚姻更幸福。可见从小培养孩子做家务的重要性。
做家务，可以提高孩子的身体协调能力。小孩子在手部发育的黄金时期，会对做家务特别感兴趣，主动帮助大人做家务，洗衣服等。虽然让他们帮忙只会越帮越忙，降低自己做事效率，但这个时候七万不要阻止他们的热情和兴趣，这是培养他们爱做家务，热爱劳动的开始，这个过程不仅能提高孩子身体协调能力，更能让他们心理上得到满足和快乐。
做家务，孩子独立生活能力更强。很多家长不让孩子做家务，甚至自己上幼儿园了还不会穿衣服，不会上厕所。孩子比不做家务的孩子更能明白生活的道理，独立生活的能力更强。做家务的过程就是孩子和家里的“家具”打交道的过程，在这过程中能够培养孩子的动手能力，还能培养孩子的思维能力和实践能力，使得孩子的思维能时刻保持活跃的状态，能够更好培养孩子独立处理问题的能力。
做家务，孩子的情商会更高。做家务会很累，从做家务中感觉到妈妈每天这样做家务累，孩子从小就懂得体谅、照顾家人，将来当他走向社会时，也会懂得更多的人情世故，所以他们的情商往往比不做家务的孩子更高，人际关系相处得更好，发展更顺利。
第一，日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务。
清洁卫生还好说，整理与收纳就很难在课堂上呈现了，比如如何叠被子，收拾屋子这个要让老师在课堂上怎么演示，学生如何实践。
烹饪与营养就更是纸上谈兵，ppt教学，学生只是在课堂上听听，实践几乎不可能，回到家如果父母工作较忙，也很难有时间督促实践。
第二，生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群。
对于农业生产劳动，比如养鸡种地等等，那更是不太可能实现的。一是绝大部分学校没有条件，不可能专门开一片地去供学生种地实践，也不可能弄来一大堆鸡啊兔啊供学生饲养。
二是没有精力去维护这些，会造成极大的浪费，而且学校主要还是要学习书本的知识，花费巨大的精力在这些事情上也不现实。其他的任务，比如传统工艺制作也只能是兴趣课上，做做剪纸，中国结等等，其他也很难实施。
第三，政策是好政策，就怕在实施过程中会变成变相的负担。
这些劳动课的实施，有一个重要的问题是如何考核。会不会像体育一样进入中考，成为中考科目，计入中考分数呢？如果是，那就会成为新的负担。社会上会出现新的培训机构“中考劳动能力”，家长为了孩子能够拿高分，就会掏钱去报这样的补课班，毕竟劳动比文化课要好提分多了。在无形中既加重了家长的压力，也加重了学生的压力，变相的成为负担。
但是学校开展劳动教育是一方面，家庭生活的实践同样不可缺少。
“劳动课应该是属于家庭教育的部分，这是我们家庭教育的缺失。需要的是政府对政策的细化和落实的考虑，使得劳动实践能够行之有效地开展下去。
使得学生能够在离开学校的时候，不因虚度年华而后悔，也不因碌碌无为而感到羞愧。