个人觉得是很有必要的。如今的社会现状，注重孩子考试成绩，注重应试教育，注重培养孩子兴趣爱好，却忘了培养可以独立于天地间的最基本技能。大多数家长为了空出更多时间给孩子学习，不愿意让孩子去尝试做一做家务。长时间以来，孩子可能会通识考试技能，钢琴，书法等兴趣爱好。但这些技能爱好帮助不了他们解决生活里遇到的琐事难题。中小学生学习煮饭做菜修家电，我们应该从更深层次来看，这些家务不单单是琐事，不仅仅是在浪费时间，而是做这些家务会让孩子拥有独立生活的技巧和能力。 反观现代社会，不言总体，就只根据我日常接触的学生群体来看，中小学生会煮饭做菜修家电的寥寥无几，甚至是上了大学都没有掌握这些生活的基本技能。曾有位大学朋友问我，“我二十几了都不会煮饭做菜，以后会不会被别人嫌弃？”我不知道如何宽慰她，因为我也是二十好几了不会煮饭做菜，我也烦心回老家时被长辈们说不识五谷，也担忧自己独自生活后该如何应对生活中的难题琐事。我知道我和我朋友不是个例，这个事情普遍存在，特别是在学生群体中。 于我而言，生活技能是人类生活在世间最基础的也是最应该掌握的技能。掌握了这一项技能，我们才会更独立、完善。中小学生学习种菜修家电，是他们开始独立生活的一大步，是拥有独立人格的一大步，我们应该全力支持。
我认为中小学生学习煮饭种菜修家电是有必要的。
近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。
今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。
做扫帚、学剪纸、扫操场、捡煤渣……这是过去的劳动课；随着时代的发展变迁，如今孩子的劳动课大不一样，变成了煮饭种菜修家电等。也体现出了时代的进步。
义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。
让孩子进行劳动教育学习这些。也能体会出爸爸妈妈的辛苦，爸爸妈妈教孩子做饭的过程，也能增进亲子关系，让家庭更加幸福美满。
另外，这都是一些必备的技能，总之，中小学生学习煮饭种菜修家电是一件一举多得的事。
我认为有必要学习煮饭，种菜修家电。
随着现代社会的生活条件越来越好，很多孩子都是家里的宝贝，除了让孩子认真读书，其余的是一概不让碰，有的孩子上了小学甚至中学，连碗都没有洗过一次。导致现在很多孩子自理能力比较弱，动手能力也不强，甚至简单的扫地的简单家务也不知道从何下手。
以前我们接受的教育是“劳动最光荣”，而现在的孩子们接受的教育是不努力读书就没有出路，每天只能埋头读书，更没有体验过劳动的辛苦。
在以前80、90年代的学生来说，劳动就是最光荣的，每周五的大扫除是全校学生最快乐最放松的时间，老师规划完打扫的地方，学生们成群结队地开开心心地就打扫完成。每天早上每个班级都有划定的区域，早上要打扫完卫生才能去上早自己，想想那个时候是开心的。
而现在随着学生们的竞争压力越来越大，家长内卷学生也内卷，学生们只会闷头学习，其他一概不管，即使开学打扫卫生，也是老师在群里发个消息，家长们赶来就帮学生们做了，这种只会导致孩子失去动手能力，体验不到自己劳动的幸福感，所以教育部颁布恢复中小学生的劳动课。
规定一颁布，家长们就大力赞成，现在的学生除了学习，就是喜欢待在家里玩手机，在家里也是什么家务都不做，更希望孩子们从课堂中发现劳动的快乐，感受劳动之后的成果。
劳动课将正式成为中小学独立课程！近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。文件中指出，2022年秋季开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。其中，劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。①日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群。②生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群。③服务性劳动-现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务。对新方案的这一变化，不少70后80后网友直呼：多年前的劳动课，如今又回来啦！
这样可以增加中小学生的劳动实践能力，也可以学会基本生存技能，既能满足对学生综合劳动实践的要求，也能促进学生多方面的发展。
但是学校开展劳动教育是一方面，家庭生活的实践同样不可缺少。“劳动课应该是属于家庭教育的部分，这是我们家庭教育的缺失。需要的是政府对政策的细化和落实的考虑，使得劳动实践能够行之有效地开展下去。使得学生能够在离开学校的时候，不因虚度年华而后悔，也不因碌碌无为而感到羞愧。
第一，日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务。
清洁卫生还好说，整理与收纳就很难在课堂上呈现了，比如如何叠被子，收拾屋子这个要让老师在课堂上怎么演示，学生如何实践。烹饪与营养就更是纸上谈兵，ppt教学，学生只是在课堂上听听，实践几乎不可能，回到家如果父母工作较忙，也很难有时间督促实践。
第二，生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群。
对于农业生产劳动，比如养鸡种地等等，那更是不太可能实现的。一是绝大部分学校没有条件，不可能专门开一片地去供学生种地实践，也不可能弄来一大堆鸡啊兔啊供学生饲养。二是没有精力去维护这些，会造成极大的浪费，而且学校主要还是要学习书本的知识，花费巨大的精力在这些事情上也不现实。其他的任务，比如传统工艺制作也只能是兴趣课上，做做剪纸，中国结等等，其他也很难实施。
第三，政策是好政策，就怕在实施过程中会变成变相的负担。
这些劳动课的实施，有一个重要的问题是如何考核。会不会像体育一样进入中考，成为中考科目，计入中考分数呢？如果是，那就会成为新的负担。社会上会出现新的培训机构“中考劳动能力”，家长为了孩子能够拿高分，就会掏钱去报这样的补课班，毕竟劳动比文化课要好提分多了。在无形中既加重了家长的压力，也加重了学生的压力，变相的成为负担。
但是学校开展劳动教育是一方面，家庭生活的实践同样不可缺少。“劳动课应该是属于家庭教育的部分，这是我们家庭教育的缺失。需要的是政府对政策的细化和落实的考虑，使得劳动实践能够行之有效地开展下去。使得学生能够在离开学校的时候，不因虚度年华而后悔，也不因碌碌无为而感到羞愧。
