第1个回答 2022-06-19
教学目标
1.通过关注孩子和水手们的表现，理解孩子当时处境的危险。
2.通过关注猴子的举动与孩子的心情变化。
3.小组合作，了解船长的思维过程，感悟船长的沉着冷静，明白遇事要冷静思考的道理。
教学重难点
1.通过关注猴子的举动与孩子的心情变化，明白水手的几次“笑”对文章情节起推波助澜的作用。
2.小组合作，了解船长的思维过程，感悟船长的沉着冷静，明白遇事要冷静思考的道理。
教学过程
一、复习导入，交流故事
1.板书课题，回顾作者。
2.指名说说课文的主要内容。
（1）说故事的起因、经过、结果。
（2）谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？
3.教师过渡，导入新课。
二、研读课文，重点探究
（一）感受孩子的危险处境
1.出示插图：同学们，你们看到了什么？
2.聚焦文字：我们来看看课文是如何描写孩子当时的处境的。（PPT出示文字）
3.朗读体会：师生共读，通过朗读进一步体会孩子处境的危险。
4.师小结。
（二）体会水手的推波助澜
1.这件事发生在什么样的环境中？
这样的环境对情节发展起到怎样的作用？
2.快速浏览课文，各抒己见：
为什么会出现如此揪心的一幕，谁是罪魁祸首？
师:是谁让孩子处于如此危险的处境？是水手？猴子？还是孩子自己？
请你做出选择。
3.填写表格，学会提取关键词。
请大家默读课文1-4自然段，提取关键词完成表格。
4.生汇报。
5.师提问引导发现关联。
①写猴子的放肆行为有什么作用？
②文中多处写到水手们的“笑”，有什么作用？
③猴子一步步把船长的儿子引入危险的境地，罪魁祸首是谁呢？为什么？
6.借助关联词小结梳理水手的三次“笑”与故事情节的关系。
因为……所以……
7.小结写法。
托尔斯泰将猴子、孩子、水手的表现交织在一起写，用水手的行为推动着故事从发生到发展再到高潮，从而让故事跌宕起伏，引人入胜，构思巧妙。
(三)聚焦船长感受品质
1.品读课文第5自然段，讨论下列问题：
（1）看到身处险境的孩子，船长是怎么做的？
（2）师生合作朗读，船长为什么在那一刻选择用枪对准自己的儿子呢？
2.小组交流，还原思维:
在做出决定的那一瞬间船长是怎么想的？
船长的办法好在哪里？
①联系上下文，站在船长的角度思考问题。
②思考船长是怎么想的？尽可能全面，周到，具有船长的思维。
③小组交流汇报时，不重复他人观点并留心记录。
3.体会船长这一人物的特点。
4.指导朗读，出示：
①他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳，快！不跳我就开枪了！”
②船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”
5.总结：
正是由于船长的机智果断、当机立断，才使孩子得以化险为夷，转危为安。让我们带着敬佩之情一起来读第五自然段。
三、回顾课文，拓展提升
1.你从课文中明白了什么道理？
2.此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？
3.学习课文的写法。
课文的题目是“跳水”，可文章前面大部分内容都与跳水无关，作者为什么要这样写？
4.教师总结。
5.作业设计
① 四人小组内讲讲这个故事。