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心智技能五阶段理论
简述加里培林的
心智技能阶段理论
。
答:
【答案】:加里培林将
智力技能
的形成分成
五个阶段
:一是动作的定向阶段。二是物与物质化阶段。三是出声的外部言语动作阶段。四是不出声的外部言语动作阶段。五是内部言语动作阶段。
加里培林的
心智技能
形成
阶段
答:
加里培林的
心智技能
形成
阶段
:(一)活动的定向阶段(准备阶段)主要任务:使学生预先熟悉活动任务,了解活动对象,知道将做什么和怎么做,构建关于认知活动本身和活动结果的表象,以便完成对他们的定向。例如:老师在讲解12×12的时候会进行清晰地板演,说清楚具体运算步骤,就是帮助学生形成运算的表象。(二)物...
心智技能
的形成
阶段
答:
心智
动作
技能
的形成分为
五阶段
:一、活动的定向阶段(准备阶段)。特点:学生观看老师的示范,明确该阶段的任务是什么,学生未动手操作故该阶段学生无特点。例如(数学老师向学生示范8-3怎么运算,学生进行观看,明确任务)。二、物质活动或物质化活动阶段。特点:借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。...
心智技能
的
五阶段理论
——加里培林
答:
心智技能
是一种调节和控制心智活动而形成的合乎法则的心智活动方式,他是在不断的学习中,在主客体相互作用的基础上,主体通过动作经验的内化而形成的。它的活动过程加里佩林分为
五阶段
一,活动定向阶段,这个阶段是领会活动任务的阶段,当我们了解某种活动之前现需要了解他是做什么和怎么做的。二,物质活...
加里培林关于
心智技能
形成的意义
答:
对
心智技能
最早进行系统研究的是前苏联心理学家加里培林,他于1959年提出了心智动作按阶段形成的理论。(1)加里培林关于心智活动的
五阶段理论
。第一阶段,活动的定向基础阶段。第二阶段,物质活动或物质化活动阶段。第三阶段,有声言语阶段。第四阶段,无声的“外部”言语阶段。第五阶段,内部言语阶段。(2...
冯忠良之
心智技能
形成
阶段理论
是什么?
答:
关于
心智技能
的形成过程,加里培林于1959年提出了著名的心智活动按
阶段
形成的
理论
,他认为心智活动的形成包括五个相继的阶段:①活动的定向阶段;②物质与物质化活动阶段;③出声的外部言语阶段;④不出声的外部言语活动阶段;⑤内部言语活动阶段。我国教育心理学家冯忠良教授在长达30年的结构定向教学研究过程中...
简述加里培林关于
心智技能
形成的
五阶段
模式
答:
。内部言语活动
阶段
这是智力活动的最后阶段。这一阶段的特点是浓缩减缩和自动化,学生凭借简化了的内部言语,似乎不需要多少意识的参与就能“自动化”地进行智力活动。例如,学生演算进位加法时,已经不需要默念公式,而是头脑中出现几个关键词,随之自动化的操作。此时,此
心智技能
学生已熟练掌握。
什么是加里培林
心智技能
形成的
理论
答:
1、活动的定向
阶段
。这是活动的准备阶段。其主要任务是使学生预先熟悉活动任务,了解活动对象,知道将要做什么和怎么做,构建关于认知活动本身和活动结果的表象,以便完成对它们的定向。活动定向的性质、水平对
心智
活动的形成和发展起决定性的作用。2、物质活动或物质化活动阶段。物质活动指借助实物进行活动。
加里培林的
心智技能五阶段
答:
加里培林的
心智技能五阶段
是指儿童在认知发展过程中经历的五个阶段,分别是感知运动期、前运算期、具体运算期、形式运算期和后形式运算期。以下是对每个阶段的详细介绍。1.感知运动期:在0-2岁的婴幼儿阶段,儿童主要通过感官和运动来认识世界。他们通过触摸、咀嚼、抓握等动作来探索周围的事物,逐渐建立...
加里培林
心智
动作的五个
阶段
答:
也是领会活动任务的
阶段
;物质活动是指运用实物进行教学,而物质化活动是指利用实物的模象;有声的外部言语活动即出声的说话;无声的外部言语活动阶段是不出声的外部言语活动;内部言语活动阶段是智力活动的最后阶段。加里培林心智动作是前苏联心理学家加里培林对
心智技能
最早进行系统研究得出来的
理论
。
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