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朗读课文的感情有几种
朗读
时有哪
几种感情
答:
有如下几种感情:
1、伤感:通常当人受到打击或者遇到很难过的事时容易产生这种感觉
,往往是最美的情感,也是最痛的情感;2、激动:指激荡;由于受到刺激而感情冲动;3、愤怒:是指当愿望不能实现或为达到目的的行动受到挫折时引起的一种紧张而不愉快的情绪;5、轻快:给听众一种轻松愉快的感觉。
朗读的感情
是怎么样的啊
答:
陶醉--气舒声平。《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句,如诗如画,
朗读
时轻轻送气,声音平稳稍慢,听来使人浮想联篇、陶醉其中。不同的语气可以表达出不同
的情感
,只要同学们平时好好体会,一定还总结出许多种使用"语气"的方法,把
课文读
得更加有感情。
朗读
时可以通过哪三点来表现
课文的情感
?
答:
一、语调,悲伤则低沉,愉快则高昂 二、语速,悲伤则缓慢,激烈紧张则加快 三、重音
,能够强调突出情感的词语或句子要读重音。
朗读课文的感情有几种
答:
抑扬顿挫是形容语气,自然
感情
就带出来了,不用共情式阅读。
如何指导学生进行有
感情
地
朗读课文
选题的意义,价值和理论支持
答:
适合进行朗读指导的文章有一定的感情色彩,
大致可分为三类:一类是承载着作者某种感情的文本
,能够使读者透过字里行间强烈地感受到这种情感——喜爱、悲伤、自豪、怜悯、欣慰、愤恨等;第二类是文中有对人物心理活动和语言的描写,通过分角色朗读来指导学生体验文中人物的情感,并把这种情感体验表达出来;...
朗读
句子
的情感有
哪些
答:
朗读
句子
的情感
,其实就和人的情感完全都是一样的,七情六欲嘛,例如愤怒抒情,欢喜伤心,失望,痛苦,惊讶,恐惧等等这些情感可以根据文中的表现来对应。
怎样才叫有
感情朗读
?
答:
由此可见,有
感情
地
朗读课文
是学生阅读的一种高峰体验。如同登山,一步一陟,才能登临险峰观赏到奇丽的景色。孤立地指导有感情地朗读,或者蜻蜓点水式感知课文,游离于课文语言文字、课文形象之外,学生少有真情实感,用一种矫情、虚情来朗读,是有悖朗读的规律和目的的。 感受形象、体验
情感
的具体方法,要根据学生年级、...
朗诵
如何读出
感情
答:
第一步是学生“潜入
课文
”,触摸言语形态,引起阅读冲动;第二步感受形象,体察
情感
,内化以至物我交融;第三步
感情朗读
,激情在朗读声中得到释放。“感情”一词由“感”与“情”所组成,朗读先“感”(感知课文)而生“情”;再者,情用读的形式来宣泄,变成“情感”了。其中,感受课文形象、体验...
有
感情朗读文章的
方法(具体一些)
答:
一、“入情入境”。叶圣陶曾说:“读书心有境,入境始为亲。”“入境”进入
文章
所描绘的情境之中去,由一个旁观者变为一个当局者,去亲近人物,去“悲伤着你的悲伤,幸福着你的幸福”,和人物同呼吸共命运,“使其意皆若出于吾之心,使其言皆若出于吾之口”,在这种情境下,有
感情朗读
就水到...
如何有
感情的朗读课文
答:
第一个“阵地”和“自己的阵地”要
读
得铿锵有力,掷地有声,表明白求恩在十分紧急而危险的情况下做出果断的决定,这样读起来更能表现出白求恩对工作认真负责,把自己也看作是一个八路军战士.也只有这样才能有说服力和感染力.二、拖长音节法 即把要强调的字词的读音拉长,调值读得夸张些,借增加音节的长度...
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