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什么叫被试内变量
心理实验设计 2×2完全随机设计 那个高手帮帮忙啊
答:
(二)两因素被试内设计(重复测量两个因素的两因素实验设计) 1. 基本特点 研究中有2个自变量,每个自变量有两个或多个水平; 研究中的两个自变量都
是被试内变量
; 2. 基本方法 每个被试都接受所有的实验处理组合 刺激呈现的顺序是随机的,或按拉丁方排序 3. 分配被试 自变量a:材料难度,两个水平(难,易) 自变量b:...
两因素两水平用
什么
方法
答:
两因素两水平用方差分析方法。如果
是被试内
设计用重复测量的统计方法,即在spss中选择方差分析的重复测量。如果是被试间设计那么就用直接用方差分析就可以了,如果是混合设计,那么还得用重复测量,
被试内变量
就作为重复测量的变量,被试间变量作为组间变量选择设计。总偏差平方和 组内SSw、组间SSb除以各自...
两因素混合实验设计的基本特点有哪些
答:
研究者 选择将生字密度作为一个
被试内变量
,有5: 1(b1)、10:1(b2)、20:1(b3)三个水平, 将主题熟悉性作为一个被试间变量,有学 生不熟悉的(a1)和学生熟悉的(a2).这
是
一个2×3两因素混合设计。 8名五年级学生被随机分为两组,一组学 生每人阅读三篇生字密度不同的、主题熟 悉的...
三因素
被试内
实验的方差分析
答:
目录 (一)适用情况 (二)基本计算 (1)平方和的计算 (2)自由度的计算 (3)F值的计算 (三)spss操作及结果 (1)数据 1. 数据录入 2. 编码含义 (2)spss操作 (3)结果 (一)适用情况 (1)三个自变量,每个自变量至少两个水平,且每个变量都
是被试内变量
。(2)...
【心理学研究方法】
被试内
设计
答:
适用场景 当我们的研究关注的
是
任务
变量
,即实验刺激本身的变化,而非被试本身的特质(如性别、年龄),
被试内
设计就显得尤为适宜。在这种情况下,我们可以确信被试在接受不同处理时,除实验条件外,其他变量保持一致。优与劣 被试内设计的优势在于其高效性,可以减少被试样本数量,同时减少了个体间差异带来...
被试内
设计和被试间设计的区别
答:
(3)差异延续效应:指前一阶段的处理影响后一阶段的处理效果的情形,不过,与延续效应不同的是,这种影响还取决于先出现的是何种处理。也就是说,被试会根据先前处理的不同来区别对待后继处理。那学姐带大家复习了概念之后,我们来领略一下做题技巧吧!诀窍:先横看,各水平被试相同
是被试内
,不同是...
实验心理学笔记二下(郭秀艳版)
答:
②
被试内
设计必须面临实验处理之间相互污染的问题:1.被试接受不同的
变量
水平的处理之间总会存在时间间隔,因此实验者需要努力防止在此间隔内偶然发生的事件对实验结果的影响.2.由于被试先后接受不同处理,时间顺序误差就可能混淆进来,比如练习效应、疲劳效应。 ③平衡技术有ABBA设计和拉丁方设计 ④拉丁方设计
是
多自变量水平...
如何快速判断
被试内
设计和被试间设计?【实验心理学重难点点拨】_百度知 ...
答:
实例解析例题1:观察b因素,看到b1至b3的被试保持不变,这
是被试内
设计的标志;a因素方面,a1到a2的被试在S1到S8间变化,即被试间设计。因此,这个实验是混合设计,答案选D,充分体现了两者的结合。例题2:这个实验只有一个自
变量
,但每个被试都接受了所有水平的处理,只是处理顺序不同,这就属于典型的...
因素混合实验设计的基本特点有哪些
答:
研究者 选择将生字密度作为一个
被试内变量
,有5: 1(b1)、10:1(b2)、20:1(b3)三个水平, 将主题熟悉性作为一个被试间变量,有学 生不熟悉的(a1)和学生熟悉的(a2).这
是
一个2×3两因素混合设计。 8名五年级学生被随机分为两组,一组学 生每人阅读三篇生字密度不同的、主题熟 悉的...
上题如采用
被试内
设计,最容易产生的效应
是
( )。
答:
【答案】:C
被试内
设计
是
指每个被试须接受自
变量
的所有情况进行处理。其基本原理是:每个被试参与所有的实验处理,然后比较相同被试在不同处理下的行为变化。这种实验设计容易产生顺序误差,即前面的观测影响后面观测的结果,从而影响实验结果。如实验中第一次观测会产生学习、疲劳、情绪等效应,从而能影响第...
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