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简评赫尔巴特的教学形式阶段理论
墨书(3)
赫尔巴特
答:
5、
教学理论
①教学进程理论 统觉团的形成有三个环节:感官的刺激、新旧观念的分析与联合、统觉团的形成。单纯的提示教学 分析教学 综合教学 ②
教学形式阶段理论
专心:在某一段时间内只研究某一个东西而不管其他东西 审思:把一个又一个“专心”的活动统一起来 6、
赫尔巴特
教育思想道德传播 ...
赫尔巴特
教育性
教学
思想的优缺点有哪些?
答:
2、通过实验发现支配教育活动的一般法则,从而达到对教育对象的认识及对教育活动的有效控制,提高教育
教学
的效率与质量。二、
赫尔巴特
教育性教学思想的缺点:1、赫尔巴特教育性教学思想虽然在追求教育的科学化,但其唯心、思辨、演绎的成分最终影响了其
理论
的科学性 2、赫尔巴特教育性教学思想虽提出了兴趣培养和...
班级授课制最早是由谁提出的
答:
夸美纽斯。1632年夸美纽斯在《大教学论》中系统论述了班级授课制,标志着班级授课制的产生。
赫尔巴特
提出了
教学形式阶段理论
(四段教学法),标志着班级授课制的成熟。苏联教育家凯洛夫提出了课的类型和结构,标志着班级授课制更加成熟。班级授课制的基本特点:班级授课制是以班为单位进行集体授课,因此,学生的人数固定;按课...
赫尔巴特
五步
教学
法是哪五步
答:
③教学过程方面,
赫尔巴特
提出
教学形式阶段理论
,杜威强调五步教学法。赫尔巴特认为教学过程就是教师利用学生原有的旧观念,引起学生的兴趣与注意,从而获得新观念的过程,并提出了教学形式阶段的理论。他把人的一切心理活动都归结为观念的运动。他认为,教学过程可分为两个基本环节:“专心”和“审思”。由此...
赫尔巴特
兴趣后世的影响
答:
影响有提出教育性教学和提出
形式教学阶段理论
。1、教育性教学:使道德教育落实在学科教学的坚实基础上,使学科教学具有了道德教育的任务,成为教育的基本原则,推进了教育理论的发展。2、形式教学阶段理论:将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段,为广大第一线的教师提供了一个更为容易理解、掌握和...
约翰·弗里德里希·
赫尔巴特的
教育思想
答:
从而使道德教育落实在学科教学的坚实基础上,也使学科教学具有了道德教育的任务,成为教育的基本原则,推进了教育理论的发展。
赫尔巴特
还根据“统觉”学说,强调教学应该是一个统一完成的过程,提出
形式教学阶段理论
。他将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。其中“清楚”是指清楚、明确地感知新教材...
赫尔巴特的教学
过程
理论
对教学论的发展有何意义?
答:
赫尔巴特的教学
过程
理论
,在一定程度上揭示了教学过程的一些规律,是对教学论的一大贡献。但赫尔巴特把这一教学程序
形式
化、机械化了。他要求无论任何学生、任何课型、任何知识都要按此
阶段
,依次进行,这就把生动、丰富多样的教学活动变成了刻板的公式。
初中数学
教学
课中如何应用
赫尔巴特的
教育性教学原则?
答:
提出了以明了、联想、系统和方法为核心
的教学形式阶段理论
,以单纯提示的教学、分析教学和综合教学构成的教学进程理论。他的理论适应了19世纪欧美国家发展中等教育和教师教育的客观需要,产生了广泛的影响。赫尔巴特教育思想形成的理论基础
赫尔巴特的
教育思想具有双重的理论基础,伦理学基础为教育指明目的,心理学...
统觉
理论
怎么理解
答:
统觉理论是
赫尔巴特形式教学阶段理论
的心理学基础。统觉论,心理学术语,是指赫尔巴特形式教学阶段理论的心理学基础。认为一切心理现象都归结为“观念”。各种观念的形成及其运动决定人的意识的全部内容。在人的意识中,原来聚集着无数的观念,其中有一些观念由于其力量和强度较小,被抑制在意识阈之下,有一些...
赫尔巴特的
教育
理论
是什么?
答:
扩展材料:
赫尔巴特
是使教育学成为一门独立科学的先驱,是“教育性教学”的首创者和
教学形式阶段
的发明者,在西方近代教育史上的地位举足轻重。赫尔巴特明确提出教育学的科学性问题。在他看来:“教育学作为一种科学,是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的;后者说明教育的途径、手段与障碍。”...
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