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行为课程理论的特点
著名的学前教育思想理念
有哪些
答:
(3)、精神胜于方法。蒙氏希望她的学生不要“主动”的想去“教”孩子,应该做个“旁观者”来注视孩子的一切行为。(4)、个人自由先于社会纪律。自由第一,秩序只是其次。传统教育强调“群性”,而蒙氏注重“个性”。(5)、童年期的秩序感。蒙台梭利发现儿童的
行为特征
之一,就是秩序感。儿童本有顺...
幼儿园多元智能教育:引进多元智能,促进师幼最佳发展
答:
为了更好地贯彻实施《幼儿园教育纲要》(试行),为了在实施课程中帮助教师更新教育观念,实现从观念到
行为的
转化,为了让每个儿童拥有快乐的童年和幸福的一生,引进新课程旨在促进教师的专业化成长,努力为幼儿的健康成长创设最佳的环境,给予适当的帮助。二、多元智能创意
课程特点
简析 1、以多元潜能的
理论
...
百年幼教经历了哪三次大的改革,各个时期
的特点
是什么?
答:
1932年10月,民国政府正式颁布了学前教育史上第一个课程标准——《幼稚园课程标准》,开启了我国学前教育
课程的
新时代,迎来了我国学前教育课程发展的第一个高峰期、改革期。20世纪20年代至30年代,幼儿园课程改革在
理论
上已经确认了儿童的主体地位,认定了幼儿园课程应来源于儿童的日常生活,此时幼儿园课程内容的范围已经...
20191227读《幼儿园
课程
》袁爱玲主编
答:
三、光谱
课程
的评估 光谱课程最鲜明
的特点
是课程和评估相结合。是一种综合性课程方案,同时也是一种追求公平的评估方案。光谱课程的评估体系是在辨识儿童个体差异苹果儿童认知能力,这正符合了多元智能
理论
,基于发现每个儿童独特的认知方式和潜能的核心价值。光谱课程设计了8大智能领域,出发设计了15个评估领域,又延伸了8套...
张雪门思想对学前教育改革
有什么
启示
答:
这些思想涉及课程的本质、幼稚园课程的内容与来源、幼稚园课程的编制与组织的等方面,而他的学前教育课程思想则集中地体现在他的“
行为课程
”的
理论
与思想。(一)课程的本质是经验与行为研究课程,不能不探讨课程的本质问题。课程的本质,集中地反映课程的基本
特性
。那么课程是什么呢?从他是著述中我们可以看到,张雪门关于...
教育目的的
理论
是什么?
答:
在上述有关教育目的
理论的
基础之上,杜威指出了良好教育目的应该具备的几个
特征
:第一是客观性,所确定的目的必须是现有情况的产物;第二是灵活性,目的必须能够随环境条件的改变而随时调整;第三是非完成性,即良好的教育目的必须确保活动的自由开展。杜威认为:教育的外部目的是固定的、呆板的,不能保证活动的继续进行,因而...
由"情境教学"到"情境教育"到"情境
课程
",其中的"情境"的内涵是否有变化...
答:
情境教学—情境教育是我们这个时代的产物,它带有鲜明的时代
特征
和浓郁的时代气息。它从一个侧面集中反映了新时期我国中小学教育改革的新成果、新思想,同时也从一个特定的角度昭示了21世纪中国教育发展的新走向。 情境教学—情境教育的思想内涵是丰富深刻的,操作方法是具体有效的,它无
论
在语文教学改革还是情境
课程的
开发...
课程
开发的重点
答:
学院式的
课程
开发体系的主要
特点
是教学知识的系统、全面,教学内容讲究严谨、科学。实战课程开发体系的主要特点是将教学知识的操作性和实用性强,教学内容与工作联系紧密。根据开发诉求不同,课程开发技术与课程设计方法也不尽相同。学院式课程开发体系因其学术
理论的
科学和严谨性,获得公认的课程设计理论是加涅...
隐性
课程
是谁提出的?
答:
由于当时美国的
课程理论
中,强调课程的标准化和量化测量,以及其后20世纪50年代的布鲁纳的“学科结构运动”的重知识传播和能力发展而忽视情意,潜在课程就仍被搁置一旁。60年代美国课程理论界在对传统课程理论进行了反思和批判。1968年杰克逊率先在《课堂中的生活》(一译《班级生活》)中提出“ 潜在课程”...
发展性
课程
针对学龄期儿童的特殊需要对吗
答:
通过这一个例子我们可以看到,发展适宜性教育所倡导的
课程特点
是: 1、发展适宜性课程应该是综合的;儿童的学习和发展是综合的任何一个刺激某一方面发展和学习的活动必将影响到其他方面,发展适宜性课程应该顾及到儿童所有领域的发展:身体的、情感的、社会的以及认知的。 2、发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的...
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