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行为课程理论的特点
幼儿所有类型的
课程
需要做到那几点?
答:
1.蒙台梭利
课程理论
基础(1)儿童具有吸收性心智。蒙台梭利认为虽然儿童与大人都是人类,却有着完全不同的心智。6岁之前的儿童具有一种同化或接纳其环境的独特能力,正是通过这种吸收过程,智力得以形成。蒙台梭利认为这种强有力的心理建构过程包括两个不同的阶段:出生至3岁的儿童处于无意识吸收心理阶段,3岁...
幼儿教育的四大派别
答:
1)体系完善,既有
理论
,又有一套完整的
课程
和教具,符合幼儿认知发展特点。2)把握儿童的敏感期,顺着敏感期学习
的特征
,得到最大的学习效果。3)儿童在“工作”中练习独立,完成自我成长的使命,形成独立自主、专注而极具耐心的个人品质。4)强调心智发展,培养孩子良好的思维品质。5)混龄编班为幼儿...
潜在
课程的
性质与
特点
答:
根据潜在课程赖以产生、存在的基本点,潜在课程所具有的一些表层性
特征
,通过与显性课程相比较,人们对于潜在
课程的
性质、
特点
,在以下方面达成了共识:潜在性。潜在课程以间接、内隐、不明确的方式,在潜移默化中,让学生不知不觉地受到教育;隐蔽性(不易察觉性)。潜在课程存往往被显性课程遮掩或垄断,...
学前教育
课程有哪些特点
答:
当然,学前教育课程的基本特性只是学前教育
课程特性
中的一部分。至于学前教育课程究竟拥有哪些特性,有待于继续研究。这是我国学前教育课程实践的需要,也是我国学前教育
课程理论
研究的需要,归根到底是学前儿童健全发展的需要。?在世纪之交,我国学前教育课程正经历着前所未有的历史性变革。将这场波及全国,...
简答
课程
有哪四种代表性的定义
答:
幼儿园
课程
内容的组织原则
有哪些
?(1)逻辑顺序与心理顺序:逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容;心理顺序指的是以适合儿童心理
特点
的方式组织课程内容。(2)纵向组织与横向组织:纵向组织指的是按照课程组织的某些准则,以先后顺序排列课程内容;横向组织指的是按“广义概念”组织...
学前儿童社会认知发展
的特点
答:
在游戏中儿童因过失或不小心而扰乱游戏秩序或伤害他人的
行为
都不属于攻击行为,因为其并不以伤害他人为目的。 学前儿童社会认知发展
的特点
3 如何学好《学前儿童科学教育》 一、复习基础
课程
,前后衔接。 《学前儿童科学教育》是以学生的基础核心课程《学前教育学》、《学前心理学》为基础,并与后续课程《学前儿童语言...
蒙养院制度实施过程中学前教育发展
的特点
答:
特点:
理论
比前一阶段更加系统、完整有现实性(指导了当时教育)。1)提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童
的特点
发展儿童的个性的观点,主张教育应有特殊的内容和方法。2)提出教育必须适应自然,使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。3)系统提出了家庭教育的完整体系4)重视儿童主动参加活动,发展感官,获得直接经验,提出直观教学...
什么是市场营销 市场营销
的特点
答:
市场营销学是建立在经济科学、
行为
科学和现代经营管理
理论
基础之上的一门交叉学科、应用学与原理性学科。从科学性质方面分析,它具有以下几个方面
的特点
:(1)综合性与交叉性 市场营销学的研究内容要涉及经济学、人口学、社会学、心理学、组织行为学、管理学、决策学、商品学、价格学、法学、广告学、公共...
目标模式的主要
特点
是什么?
答:
过程模式(process mode) 由英国著名
课程论
专家斯滕豪斯(L.Stenhouse)提出。斯滕豪斯建构过程模式始于对泰勒原理的批判。他认为目标模式误解了知识的性质,误解了改善课程实践的过程的本质。对于训练
行为
技能来说,目标模式很适用;但对于知识的学习是不适用的,因为知识的本质在于可以通过知识的运用进行创造性思维。课程应该考...
理论课程
与实践
课程的
配置
答:
二是潜隐
课程
,亦称“潜在课程”、“隐形课程”、“非正式课程”,它
的特点
是潜在性和非预期性,它不在课程计划中反映,不通过教师有计划的正式教学进行,它对学生的知识、情感、
行为
等起潜移默化的作用。 “一个研究领域,基本上都涉及
理论的
和实践的知识。就理论而言,我们指的是最高深和正确的知识,能加以概括并...
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