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辨析题人是教育的产物
人是教育的产物
,是否正确?
答:
影响人的身心发展的主要因索有遗传、环境、学校教育
,遗传为人的身心发展提供最初的可能性,环境使遗传提供的可能性变为显示,教育在人的身心发展中起主导作用。人的身心发展是在多种因素的综合作用下实现的.我们不能因为教育在人的身心发展中的主导作用而片面地认为教育决定人的身心发展。
人只有通过学校教育才能成为一个人,
人是教育的产物
,是否正确?
答:
(3)学校教育
。学校教育在人的发展中起主导作用。(4)个体的主观能动性。个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。因此,人的发展要受到这些因素的共同制约,人不是教育的产物,题干无限夸大了教育的作用。故表述...
“人只有通过教育才能成为一个人,
人是教育的产物
”,试论述此观点的合理...
答:
【答案】:认为人是教育的产物的观点是教育万能论的观点
。人是在环境和教育同时作用下发展起来的。同时,我们也需要注意到教育在人的发展过程中的作用。(1)历史上许多教育家对教育在人的发展中的作用进行了详细描述。比如,夸美纽斯高度评价教育的作用。首先,他把教育看做改造社会、建设国家的手段。他...
...后天影响教育的结果,人完全
是教育的产物
怎么
辨析
答:
这句话是错误的
。人的素质既不是先天遗传的,也不完全是后天影响的结果,而是在先天的生理机能的基础上,通过后天的环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。人的素质从广义上解释为:一:它已扩展延伸到以人的社会道德、行为规范、事业心、责任感、原则性、民主性信念和世界观为基本内容的思想道...
辨析题
:
人是
环境和
教育的产物
答:
一种唯物主义学说认为人是环境和教育的产物因而认为改变了的人是另一种环境和改变了的教育的产物
这种学说忘记了:环境正是由人来改变的,而教育者本人一定是受教育的.1、问题中所引用的,是马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中所涉及的.马克思也举例了,比如罗伯特与欧文,所以不难知道马克思所批判的那种唯物...
人是教育的产物
是否正确
答:
人是教育的产物
是不正确的。这是一种外铄论的主张,夸大了教育对人发展的影响。它一方面忽视了遗传及成熟等因素对人的身心发展的影响,另一方面忽视了人在自身发展中的主观能动作用。实际上,人的发展是内外因交互作用的产物,教育只是给个体发展提供了外部条件。一、个人和教育存在着哪些联系 教育是以人为...
人是教育的产物
对吗
答:
人是教育的产物
是不正确的。育虽然在人的发展过程中,特别是对年轻一代的发展起着主要的作用,但是教育的这种主导作用是通过个人自身的积极主动性来实现的,而个体活动是个体发展的决定性因素,教育对于人的发展而言只不过是一种外因。并且,人的发展并不是仅受教育的影响,同时还受到遗传、环境等外在...
人完全
是教育的产物
,对吗
答:
人是教育的产物
是法国的爱尔维修提出的,他是教育万能论的代表。这种观点是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用。影响人的发展因素是多方面的。遗传素质是人的身心发展的物质前提,环境为个体的发展提供了多种可能,而教育作为特殊的环境对人的身心发展起主导作用,个体因素是人的身心发展的内因和动力。...
...题:法国的唯物主义哲学家认为“
人是教育的产物
”,你认为这种观点对吗...
答:
我认为法国的唯物主义哲学家认为
人是教育的产物
,这是一个比较正确的说法。因为我们人的话,如果说唯物主义肯定是因为教育使我们形成了思想观价值观,进而有了属于自己的思想体系,从而变成了一个唯物主义者。
人完全
是教育的产物
是谁说的
答:
1. 爱尔维修是法国哲学家,他提出了“
人是教育的产物
”这一观点,这一论断体现了教育万能论的思想。2. 教育万能论是一种过分强调教育在人的成长中作用的立场,它忽视了其他影响个体发展的因素。3. 遗传素质为个体的身心发展提供了物质基础,但并非唯一决定因素。4. 环境为个体发展创造了条件,提供了...
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